某化學興趣小組的同學按照教材的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分數”實驗(如圖Z2-11中A所示)，但測出的氧...

問題詳情：

某化學興趣小組的同學按照教材的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分數”實驗(如圖Z2-11中A所示)，但測出的氧氣體積分數明顯小於。請你參與探究。

圖Z2-11

提出問題 造成誤差的原因是什麼？如何改進教材實驗裝置？

查閱資料

猜想與假設

*同學：可能是導管內原來存有空氣，後來留有吸入的水，影響了實驗的準確*。

乙同學：可能是瓶內剩餘氣體中還有氧氣的緣故。你還能作出的猜想是　                           。 

交流與討論

(1)*同學認為用木炭代替紅*，就可以消除誤差，大家認為他的猜想不合理，理由是　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 

(2)他們對教材實驗裝置進行了如圖B的改進(其他儀器忽略)。

①*同學提出應把紅*更換為白*，理由是　                                                    。 

②通過粗銅絲來點燃玻璃管內的白*，利用了金屬銅的　　　　　　*。 

③與教材實驗裝置相比，該裝置的一個優點是　                                                  。 

探究與反思

(1)為驗*乙同學的猜想，將銅粉在剩餘氣體中加熱，觀察到銅粉變黑，所以乙同學的猜想　　　　(填“合理”或“不合理”)。 

(2)大家採用改進的實驗裝置(如圖B)進行實驗，待玻璃管冷卻、管內的白煙消失後，左玻璃管內液麵上升了1格，得到了較準確的資料，但又意外發現左玻璃管內壁上端附著黃*固體。

①左玻璃管內壁上端的黃*固體主要成分可能是　　　　。 

②左玻璃管下方液體的pH　　　　(填“>”“<”或“=”)7，理由是　                                   。 

【回答】

 猜想與假設裝置漏氣(或裝置未冷卻至室溫就開啟*簧夾或紅*的量不足等)

交流與討論(1)木炭在空氣中燃燒生成二氧化碳氣體，瓶內外沒有明顯的壓強差

(2)①白*的著火點比紅*低

②導熱

③環保，生成的五氧化二*不會汙染空氣(或測量所得的數值比較準確等，合理即可)

探究與反思(1)合理　

(2)①白*　②<　五氧化二*與水反應，生成*

知識點：我們周圍空氣單元測試

題型：實驗題