閱讀下面的文言文，完成小題。張詠，字復之，濮州鄄城人。太平興國五年，郡舉進士，議以詠首薦。有夙儒張覃者未第，詠...

問題詳情：

閱讀下面的文言文，完成小題。

張詠，字復之，濮州鄄城人。太平興國五年，郡舉進士，議以詠首薦。有夙儒張覃者未第，詠與寇準致書郡將，薦覃為首，眾許其能讓。會李沆、宋浞、寇準連薦其才，以為荊湖北路轉運使。奏罷歸、峽二州水遞夫。就轉太常博士。太宗聞其強幹，召還。張永德為並、代都部署，有小校犯法，笞之至死。詔案其罪。詠封還詔書，且言：“陛下方委永德邊任，若以一部校故，推辱主帥，臣恐下有輕上之心。”太宗不從。未幾，果有營兵脅訴*校者，詠引前事為言，太宗改容勞之。

出知益州，時李順構亂，王繼恩、上官正總兵攻討，頓師不進。詠以言激正，勉其親行，仍盛為供帳餞之。正由是決行深入大致克捷時寇略之際民多脅從詠移文諭以朝廷恩信使各歸田裡。初，蜀士知向學，而不樂仕宦。詠察郡人張及、李畋、張逵者皆有學行，為鄉里所稱；遂敦勉就舉，而三人者悉登科。士由是知勸。

成平二年，夏，詠以工部侍郎出知杭州。屬歲歉，民多私鬻鹽以自給。捕獲犯者數百人，詠悉寬其罰而遣之。官屬請曰：“不痛繩之，恐無以禁。”詠曰：“錢塘十萬家，飢者*，苟不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。俟秋成，當仍舊法。”五年，真宗以詠前在蜀治行優異，覆命知益州。會遣謝濤巡撫西蜀，上因令傳諭詠曰：“得卿在蜀，朕無西顧之憂矣。” 

詠與青州傅霖少同學。霖隱不仕。詠既顯，求霖者三十年，不可得。至是來謁，閽吏白傅霖請見，詠責之曰：“傅先生天下賢士，吾尚不得為友，汝何人，敢名之!”

（選自《宋史·張詠傳》，有刪節）

15．對下列句子中劃線詞的解釋，不正確的一項是（   ）（3分）

A．有夙儒張覃者未第    第：科舉考中

B．推辱主帥            推：追究

C．不痛繩之            繩：捆綁

D．覆命知益州          知：掌管

16．下列各組句子中，劃線詞的意義和用法都相同的一組是（   ）（3分）

A．議以詠首薦   若以一部校故

B．詠引前事為言  為鄉里所稱

C．遂敦勉就舉，而三人者悉登科   詠悉寬其罰而遣之

D．飢者*   求霖者三十年

17．下列文句中，斷句正確的一項是（   ）（3分）

A．正由是決行深入/大致克捷/時寇略之際/民多脅從/詠移文諭以朝廷恩信/使各歸田裡

B．正由是決行深入/大致克捷時/寇略之際/民多脅從/詠移文諭以朝廷恩信/使各歸田裡

C．正由是決行深入/大致克捷／時寇略之際/民多脅從詠/移文諭以朝廷恩信／使各歸田裡

D．正由是決行深入/大致克捷時/寇略之際/民多脅從詠/移文諭以朝廷恩信/使各歸田裡

18．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 （   ） （3分）

A．在張永德被懲辦後不久，太宗就意識到張詠的意見是對的。

B．當李順叛亂的時候，張詠敦促上官正出兵*，併為之隆重餞行。

C．在歉收時，張詠主張對販私鹽的人從輕處分，並建議從此後都減輕刑罰。

D．真宗對張詠在四川的表現很滿意，通過謝濤傳達了對張詠的讚賞。

19．根據具體要求分別完成下列各題。（10分）

（1）將下列句子翻譯為現代漢語。（7分）

①苟不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。（4分）

②傅先生天下賢士，吾尚不得為友，汝何人，敢名之!（3分）

（2）從文章中找出能體現張詠“惜才”的兩個事例。（可自己概括，也可引用原文）（3分）

【回答】

【*】

15．C

16．C

17．A

18．C

19．

（1）①這些人如果不能用販賣私鹽來養活自己，將來一旦像蜂群一樣聚集起來成為盜寇，那麼就會成為很大的禍患。②傅先生是天下很有才德的人，我尚且沒有機會和他成為朋友，你是什麼樣的人，怎麼敢直呼他的名。

（2）詠與寇準致書郡將，薦覃為官；詠以言激上官正，勉其親行，仍盛為供帳餞之。（一般）；詠察郡人張及、李畋、張逵者，遂敦勉就舉；求傅霖。

【解析】

15．本題考查了理解文中常見實詞含義的能力。解答此類題目既要結合語境，又要學會利用詞義推斷的一些方法，還調動一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等文言基礎知識。在判斷的過程中，除了要結合文字大意，還要學會聯絡字形特點、語法結構、課本、成語、詩句等，以此作為理解詞義的突破口。C項，“繩”可以聯絡“繩之以法”，其中“應解作約束、制裁”，而非字面“捆綁”的意思。其它幾項的加點實詞，均可以採用帶入的方法，結合前後語境理解，都是正確的，當然也可以聯絡課內所學加以印*。比如A項中的“第”，我們可以聯絡“及第、落第、不第”，“第”指科舉時代考試合格列入的等第。

【考點定位】本題考查學生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。

16．本題考查了理解文中常見虛詞意義和用法的能力。解答此類題目既要了解常見虛詞的基本用法，更主要的是能在動態的語言環境中來判斷其意義和用法，判斷的基礎是理解句意。C。A項“以”分別解作“把”和“因為”。B項中兩個“為”前者屬於賓語前置的標誌詞，可以理解為“的”，後者表被動，可以理解為“被”。C項兩個“而”，結合前後語義關係，均為表順承關係的連詞。D項的兩個“者”，前者可以理解為“……的人”，後者屬於句中停頓或判斷的用法。

【考點定位】本題考查學生理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

17．做“古文斷句題”時，要在通讀全文、瞭解文段主要意思的基礎上，再根據文意和常用的斷句方法加以判斷。常用的斷句方法有：①準確劃分句子的結構成分；②弄清對話的施受和引語起止；③藉助發語詞、關聯詞、語氣助詞等劃定句子的起始；④依據古文句式整齊的特點斷句；⑤根據固定句式斷句。本段文字，瞭解大意並不困難，斷句主要看句子結構和語氣詞即可做出所斷位置的判斷。本題作為客觀題，難度不大，只需把我四個選項斷句的區別點，再聯絡語境、句義的完整*，認真比較，便得出*。這幾句的譯文是：上官正從此決意出兵深入，終於大獲全勝。當叛*攻城略地之際，民眾有很多被脅迫跟隨參加叛*，張詠下達公文將朝廷的恩德和信義告諭民眾，使他們各自回到田裡。

【考點定位】本題考查學生文字內容的理解——斷句的能力。

18．本題考查了文字內容的歸納和分析能力。解答本題，首先要審清題意要求，選不正確的一項，其中三項正確。把每一選項和文中相應的事件對應，針對選項劃定區域，小心比對。常見的設定干擾方法有張冠李戴、時間錯亂、無中生有等，還要注意對關鍵實詞的曲解，也就是細節上的問題。C項的理解“建議從此後都減輕刑罰”明顯不合原文的意思，原文“捕獲犯者數百人，詠悉寬其罰而遣之”，是指標對這“數百人”減輕了刑罰，並非建議從此之後都減輕刑罰，選項表述明顯是屬於擴大了原文的資訊內容。

【考點定位】本題考查學生文字內容的歸納和概括的能力。

19．

（1）文言語句的翻譯是文言閱讀能力的一種綜合考查形式。翻譯句子要以直譯為主，意譯為輔，字字落實，達到“信、達、雅”的標準。同時要注意實詞中一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字的翻譯。還要注意一些虛詞，一些虛詞，也有意義。再就是注意一些特殊句式的翻譯也要到位。其中實詞詞義的理解是重中之重，還要多聯絡語境、課本、成語、字形等來推斷出關鍵實詞的含義。

【考點定位】 理解並翻譯文中的句子。

（2）本題側重了對原文資訊的提取和概括能力，難度不大。審題時要注意兩點：提取資訊時，要充分考慮是張詠“惜才”的兩個事例，“惜才”是提取的標準；此外，要考慮形式要求，這裡的“兩個”是數量要求，還有就是可以根據原文概括，也可以引用原文這一要求，一般而言，引用原文的形式要更好。

【考點定位】 篩選文中的資訊。

【附譯文】

張詠，字復之，濮州鄄城人。太平興國五年(980)，濮州推舉進士，輿論以張詠為首位被推薦人。當地有個叫張覃的老儒生還沒考中進士，張詠便與寇準寫信給本州守將，推薦張覃做首選，眾人讚許張詠能夠謙讓。正好遇上李沆、宋..、寇準連續推薦他的才幹，張詠因此做了荊湖北路轉運使，上奏建議撤去歸、峽二州的送水夫，被就地轉為太常博士。

宋太宗聽說他的強幹，召他回朝。張永德任並代二州部署，有個小校官犯了法，被他鞭打至死。皇帝下詔審治他的罪。張詠將詔書封起退還，並說：“陛下正委派張永德擔任邊疆守護大職，若因為一個小校官，使主帥受辱，臣恐怕下級會有輕視上級心理。”太宗不聽從。不久，果然有士兵聯合控告*校的事發生，張詠引用前次的事來議論，太宗改變態度慰撫他。

出任益州刺史，當時李順叛亂，王繼恩、上官正統兵攻討，但停兵不進。張詠用話激勵上官正，勸勉他親自出擊，然後盛情地陳設帷帳為他餞行。上官正從此決意出兵深入，終於大獲全勝。當叛*攻城略地之際，民眾有很多被脅迫跟隨參加叛*，張詠下達公文將朝廷的恩德和信義告諭民眾，使他們各自回到田裡。

當初，蜀地士子知道讀書向學，但不喜歡做官入仕。張詠考察益州人張及、李畋、張逵等人都有學問品行，受當地人稱讚；於是敦促鼓勵他們參加科舉考試，這三個人果然全都考取了進士，士子們從此懂得了進取。

鹹平二年(999)，這年夏天，以工部侍郎身份出任杭州知州。因當年歉收，民眾有很多人私自賣鹽來自給，捕獲犯法的人數百個，張詠全都減輕刑罰然後遣散他們。部下屬官請求說：“不嚴厲用法律制裁他們，恐怕無法禁止此事。”張詠說“：錢塘一帶十萬家民眾，受飢餓的人九萬，如果不靠鹽來救活，一旦蜂擁而起做強盜，那就會釀成大患了。等秋天收穫了，當會依舊按原來的法律辦事。”鹹平五年，真宗因張詠以前在蜀郡政績優異，又命他再次出任益州知州，恰好朝廷派遣謝濤巡視西蜀，皇上因此令他轉告張詠說：“有卿在蜀，朕無西顧之憂了。”

張詠與青州人傅霖少年同學。傅霖不做官。張詠顯貴之後，請傅霖出來做官，請了三十次也沒請動，到這時他卻來謁見。守門人來報告說傅霖求見。張詠責罵說：“傅先生是天下賢士，我尚還不能跟他做朋友，你是何人，竟敢直呼其名！”

知識點：人物傳記類

題型：文言文閱讀