8．閱讀下面的文字，完成文後各題。傅斯年，初字夢簪，字孟真，山東聊城人，著名歷史學家。傅家是山東西北一帶的名門...

問題詳情：

8．閱讀下面的文字，完成文後各題。

傅斯年，初字夢簪，字孟真，山東聊城人，著名歷史學家。傅家是山東西北一帶的名門望族。明末清初，傅家出了一個傅家出了一個傅以漸，殿試一*第一名，成為清王朝開國第一名狀元。傅以漸以後，傅家舉人、進士輩出，書香門第一直維持到清朝末年。

到傅斯年的祖父傅淦時，家境出現衰落。傅斯年的父親傅旭安，任山東東平龍山書院院長。1904年（光緒三十年），歿於任所，時年39歲，當時傅斯年先生9歲，其弟斯巌7個月。上有老（傅斯年的祖父母）下有小（傅斯年兄弟二人），一門生活全靠傅斯年的母親李太夫人*持。幸賴父親傅旭安的眾門生，聚資生息供一家生計之用。

傅斯年雖然出生在世代官宦書香家族，但他幼年時期，卻是過的清苦生活。青少年時代的窮苦生活，使他能比較深刻地理解社會，理解世事人情。從6歲到9歲，傅斯年在離他家不遠的一個私塾讀書。10歲到13歲，在東昌府立國小堂讀書。這七八年裡，都是白天去學校，晚上由祖父在家課讀。祖父、母親對傅斯年讀書都是嚴格要求，加之傅斯年天資聰穎，勤奮努力，在11歲時就通讀了《十三經》。

1908年的冬天，13歲的傅斯年跟隨父親的學生中了進士的侯延塽去天津，考入天津府立中學堂讀書。在校4年，1913年（*二年）夏，考入*大學預科。1916年升入本科，1919年*大學畢業。

在北大的幾年，是傅斯年思想大變化的時期。這個時期，*學術界有權威、有影響的大師是章太炎。他的大弟子劉師培、黃侃都在北大教書。他們都很器重傅斯年，希望他繼承章太炎學派的衣缽；傅斯年讀的是古書，接受的是*傳統文化思想，“最初也是崇信章氏的一人”。1916年11月，蔡元培出任北大校長，提出“相容幷包”的辦學方針。先後聘請陳獨秀、李大釗、胡適等人到校任教。傅斯年接受胡適的思想教育，盡棄舊學，接受新說。在北大創立新潮社，出版《新潮》月刊。他參與了五四運動，他自己說：“五四那天上午我作主席，下午扛著大旗到趙家樓。打進曹汝霖的住宅。”

北大畢業後，傅斯年考取山東官費出國留學，先到英國，入倫敦大學，學習的學科有心理學、物理學、化學、數學等。1923年由英國去德國，入柏林大學，修習物理學和比較語言學。

傅斯年於1919年冬出國，1926年冬回國，先後在英國、德國留學7年。從他學習的學科看，涉及的面是比較寬的，而且多屬自然科學，沒有歷史學。但從傅斯年已有的深厚的*文史知識基礎上來評價，就知道留學對於他後來對*傳統文史的整理是有好處的。他所要學的是科學理論和科學方法。正像他的朋友羅家倫所說：“他有了許多科學的方法和理論，又回頭發現了他自己曾經儲藏下的很豐富的*歷史語文的知識，在此中可以另闢天地。”羅家倫述說他們“這群人的學術心理”裡，有一種“先博後專的風氣。因為當時大家除了有很強的求知慾外，還有想在學術裡求創穫的野心，不甘坐享現成，要想在浩瀚的學海之中，另有會心，‘成一家言’”。我想，我們完全可以從羅家倫的話裡理解傅斯年在歐洲求學時學得如此寬博的原因。他是在求治*學問的理論和方法。我們沒有材料說明他在德國學歷史，但知道他讀書很博，他一定也讀了一些歷史學的書，他的“史料即史學”思想就是從當時風行德國的蘭克學派接受過來的。

1926年冬，傅斯年回國。先返鄉里省親，隨後即去廣州中山大學任教授。他擔任文學院院長，還兼任歷史、國文兩個系的系主任。同時還創辦了語言歷史研究所。

1928年，*研究院成立，傅斯年應聘任歷史語言研究所所長。“他襄助院長蔡元培先生籌劃院務。院內一切制度的確立和各種方案的制訂他都貢獻了不少意見，後來*研究院的發展擴充，他有很大的功勞。”

傅斯年在歷史語言研究所1928年年度報告書中說：“*研究院設定之意義，本為發達近代科學，非為提倡所謂固有學術。故如以歷史語言之學承固有之遺訓，不欲新其工具，益其觀念，以成與自然科學同列之事業，即不應於*研究院設定歷史語言研究所，使之與天文、地質、物理、化學等同倫。今者決意設定，正以自然科學看待歷史語言之學。”又說：“此雖舊域，其命維新。材料與時增加，工具與時擴充，觀點與時推進，近代歐洲之歷史語言學，其受自然科學之刺激與補助，昭然若揭。以我國此項材料之富，歐洲人為之羨慕無似者，果能改從新路，將來發展，正未有艾。”

歪打正著，傅斯年在歐洲廣學自然科學且有“迷途不返”之勢，到頭來卻為他回國後收拾舊業，為他在歷史語言研究的理論和方法方面開擴了新道路。

自1928年始，傅斯年任*研究院歷史語言研究所所長，一直到1950年去世。在大陸期間，他曾兼任許多職務，其中有：社會學研究所所長（1933年），*博物院籌備主任（1933年），代*研究院幹事和總幹事（1937年），*大學代理校長（1945年秋）。1946年胡適由美回國，他才卸去代理北大校長職務。1947年6月，赴美養病。1948年上半年當選為*研究院院士。同年8月由美回國。冬天，歷史語言研究所遷*。1949年1月，就任*大學校長。1950年12月20 日晚11時20分，因腦溢血病逝，享年54歲。

【相關連結】

胡適對傅斯年可以說是相知最深的人。他對傅斯年的品*和才能曾有如下一段評論，他說：“孟真（傅斯年的字）是人間最稀有的天才。他的記憶力最強，理解力也最強。他能作最細密的繡花針工夫，他又有最有膽的大*闊斧本領。他是最能做學問的學人，同時他又是最能辦事，最有組織才幹的天生領袖人物。他的情感是最有熱力，往往帶有**的；同時他又是最溫柔、最富於理智、最有條理的一個可愛可親的人。這都是人世最難得合併在一個人身上的才*，而我們的孟真確能一身兼有這些最難兼有的品*與才能。”（胡適為《傅孟真先生集》寫的《序》）

（1）下列對傳記內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．文中可以看出，傅斯年是一個讀書極為勤奮的人，涉獵廣泛，無論是*傳統文化的學養，還是出國留學經歷，都反映了他“相容幷包”的辦學方針。

B．傅斯年在歐洲廣學自然科學且有“迷途不返”之勢，到頭來卻為他回國後收拾舊業，為他在歷史語言研究的理論和方法方面開擴了新道路，完全是他歪打正著的結果。

C．對傅斯年來說相知最深的胡適，既是良師也是益友，其評價傅斯年的十個“最”，可以說是對至情至*傅斯年的最好詮釋。

D．文中通過傅斯年表述自己扛大旗到趙家樓這件事，展現了五四運動中一個*格剛直、愛憎分明的愛國青年學生形象。

E．文章從多方面敘述了傅斯年先生的種種軼事，客觀而全面地反映了傅先生的做學問和做人的道理。

（2）文字有多處引用，請找出其中三處，並簡要分析其作用。（6分）

（3）簡要分析傅斯年在學術上取得重大成就的原因有哪些方面？（6分）

（4）請結合文字，簡述傅斯年的哪些學術品質在今天還有積極意義，談談你的理解和看法。（8分）

【回答】

（1）（5分）CD  （答C得3分，答D得2分，答E得1分。）

（2）（6分）①引用傅斯年在五四運動中的話，塑造豐滿的人物形象，體現出傳主棄舊迎新的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。②引用他的朋友羅家倫的話，評價傅斯年運用西學理論和方法，發展*歷史語文的研究。側面印*作者的觀點，使傳記具有更為真實感人的力量。③引用傅斯年在歷史語言研究所1928年年度報告書中說的話，表現傳主的學術主張及與時俱進的學術精神。④引用胡適的話，高度評價傳主的品*和才能，增加說服力。（每點2分，答出其中三點即可給滿分）

（3）（6分）①家庭方面，出生在世代官宦書香家族，青少年時代的窮苦生活，使他能比較深刻地理解社會，理解世事人情。祖父、母親對傅斯年讀書都是嚴格要求。②學校（社會）方面，就讀於北大，受章太炎、蔡元培、胡適等大家的影響；留學期間，博採眾長，學科涉及面廣。③個人方面，傅斯年天資聰穎，勤奮努力，兼有過人的品*和才能。（每點2分）

（4）（8分）①天資聰穎，勤奮努力，有深厚的*傳統文化基礎：11歲時就通讀了《十三經》，劉師培、黃侃都很器重傅斯年，希望他繼承章太炎學派的衣缽；傅斯年讀的是古書，接受的是*傳統文化思想。②與時俱進，棄舊迎新的為學勇氣：在北大創立新潮社，出版《新潮》月刊。他參與了五四運動，扛著大旗到趙家樓。打進曹汝霖的住宅。③先博後專的學術心理：除了有很強的求知慾外，還有想在學術裡求創穫的野心，不甘坐享現成，要想在浩瀚的學海之中，另有會心，“成一家言”。④洋為中用的研究方法：以歐洲近代自然科學理論為他在歷史語言研究的理論和方法方面開擴了新道路。（答到其中兩點即可，每一點中“學術品質”2分，“意義”2分）

【解析】

（1）試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。A項，“都反映了他‘相容幷包’的辦學方針”錯誤，文章第五節說“蔡元培出任北大校長，提出‘相容幷包’的辦學方針”，可見“相容幷包”的辦學方針是蔡元培提出的，選項張冠李戴；B項，“完全是他歪打正著的結果”絕對化；E項，“多方面、種種軼事、客觀而全面”用語不準確，大而空。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閱讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵資訊。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。

（2）試題分析：題幹問的是“文字有多處引用，請找出其中三處，並簡要分析其作用”，這是考查傳記文學中“引用”的作用。題幹中要求“先找出其中三處”，然後“簡要分析其作用”，考生應先找出來，然後結合引用的作用以及前後的語境分析其作用。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】“引用”是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、*友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印*作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實*和可讀*。切入角度：（1）傳主：使人物形象的塑造更加豐滿，突出傳主的精神面貌，增強作品歷史深度和情感力度。（2）文字：豐富文章內容、增強文章的真實*、可讀*、典雅*，增添文學底蘊。（3）結構：照應（呼應）標題、設定懸念埋下伏筆、對比襯托、總結上文深化主旨。（4）讀者：有助於讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提升了傳記的閱讀價值）。

（3）試題分析：題幹要求考生“簡要分析傅斯年在學術上取得重大成就的原因有哪些方面”，這是考查學生概括分析的能力。首先應先到文中找到“傅斯年在學術上取得的重大成就”，然後結合家庭薰陶、學校教育、社會影響、自身情況進行分析。文章第三段說“傅斯年雖然出生在世代官宦書香家族，但他幼年時期，卻是過的清苦生活。青少年時代的窮苦生活，使他能比較深刻地理解社會，理解世事人情”，這是家庭的薰陶；文章第五段說“在北大的幾年，是傅斯年思想大變化的時期。這個時期，*學術界有權威、有影響的大師是章太炎。他的大弟子劉師培、黃侃都在北大教書。他們都很器重傅斯年，希望他繼承章太炎學派的衣缽；傅斯年讀的是古書，接受的是*傳統文化思想”，這是學校的教育；文章連結材料中說“孟真（傅斯年的字）是人間最稀有的天才。他的記憶力最強，理解力也最強”，這是個人素養方面特點。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】對於篩選概括*的題目，一定要注意審題，先從題幹中找到答題的方向，然後在題乾的指引下到文中找答題的區域。比如本題，“簡要分析傅斯年在學術上取得重大成就的原因有哪些方面”，此處的原因自然是指學術上取得重大成就的原因，就應該按照這一要求到文中找語言暗示。解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什麼問題，或者說了件什麼事。第二，以段（句）為單位仔細審讀，然後用一句簡明的話把段意標示出來。第三，分析段落（句子）之間的內在聯絡，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯資訊，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無明顯的資訊的段落，應該通讀全文（段），找出概括*的語句關鍵詞語，分析合成段意。

（4）試題分析：首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼，三審*的模式。題幹問的是“簡述傅斯年的哪些學術品質在今天還有積極意義，談談你的理解和看法”，首先應根據文中傅斯年的事情（主要是學術方面）概括出其品質，然後再結合現實談談其積極意義。

【考點定位】對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】把握與傳主相關的重要事實，瞭解傳主的生活經歷或人生軌跡；把握傳主的*格特徵或人生追求、思想個*；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經歷、重要事蹟（事件））。掌握歸納人物經歷（事件）的基本方法：①時間變化②地點變化③職位（工作）變化③注意關鍵句子提示（過渡句）④注意題目的附加條件（對歸納內容的限制）。篩選歸納傳主的主要*格特徵（特質、與眾不同之處等），方法歸納：①從事件（人物的言行）中概括傳主的*格。②注意作者對傳主的議論*描述。③注意文章引用的他人對傳主的評價。④關注文章的過渡句。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀