閱讀下面的文言文，完成文後各題。于志寧，字仲謐，京兆高陵人。曾祖謹，有功於周，為太師、燕國公。父宣道，仕隋至內...

問題詳情：

閱讀下面的文言文，完成文後各題。

于志寧，字仲謐，京兆高陵人。曾祖謹，有功於周，為太師、燕國公。父宣道，仕隋至內史舍人。大業末，志寧調冠氏縣長，山東盜起，棄官歸。

高祖入關，率群從迎謁長春宮，詔授渭北道行*元帥府記室。貞觀三年，為中書侍郎。太宗嘗宴近臣，問：“志寧安在？”有司奏：“敕召三品，志寧品第四。”帝悟，特詔預宴，因加散騎常侍、太子左庶子。是時議立七廟，君臣請以涼武昭王為始祖，志寧以涼非王業所因，獨建議違之。帝從之。嘗謂志寧曰： “昔成王以周、召為師傅，日聞正道，習以成*。今太子幼，卿當輔以正道，無使邪僻啟其心。勉之，官賞可不次得也。”太子承乾數有過惡，志寧欲救止之，上《諫苑》以諷。帝見大悅，賜黃金十斤、絹三百匹。俄兼詹事以母喪免有詔起復本官固請終喪帝遣中書侍郎岑文字敦譬曰忠孝不兩立今太子須人教約卿強起為我卒輔道之志寧乃就職。

時太子以農時造麴室，累月不止，又好音樂過度。志寧諫，太子不納。太子敗，帝知狀，謂曰：“聞公數諫，承乾不聽公，故至此。”是時宮臣皆罪廢，獨志寧蒙勞勉。

永徽四年，隕石*於馮翊，高宗問曰：“此何祥也？朕欲悔往脩來以自戒，若何？”志寧對：“《春秋》：‘隕石於宋五。’內史曰：‘是*陽之事，非吉凶所生。’物固有自然，非一系人事。雖然，陛下無災而戒，不害為福也。”俄遷太傅。嘗與右僕*張行成、中書令高季輔俱賜田，志寧奏：“臣家自周魏來，世居關中，貲業不墜。今行成、季輔始營產土，願以臣有餘賜不足者。”帝嘉之，分其田以與二人。

顯慶四年，以老乞骸骨，詔解僕*，更拜太子太師，仍同中書門下三品。王皇后之廢，長孫無忌、褚遂良固爭不見從，志寧不敢言。武后以其不右己，銜之，後因殺無忌，坐免官，出為滎州刺史，改華州，聽致仕。卒，年七*，諡曰定。

（節選自《新唐書•于志寧傳》）

9．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（   ）

A．俄兼詹事/以母喪免/有詔起復/本官固請終喪/帝遣中書侍郎岑文字敦譬曰/忠孝不兩立/今太子須人教約/卿強起/為我卒輔道之/志寧乃就職/

B．俄兼詹事/以母喪免/有詔起復本官/固請終喪/帝遣中書侍郎岑文字敦譬曰/忠孝不兩立/今太子須人教約/卿強起/為我卒輔道之/志寧乃就職/

C．俄兼詹事/以母喪免/有詔起復/本官固請終喪/帝遣中書侍郎岑文字敦譬曰/忠孝不兩立/今太子須人教約卿/強起為我/卒輔道之/志寧乃就職/

D．俄兼詹事/以母喪免/有詔起復本官/固請終喪/帝遣中書侍郎岑文字敦譬曰/忠孝不兩立/今太子須人教約/卿強起為我/卒輔道之/志寧乃就職/

10．下列對文中加橫線詞語的相關內容的解說不正確的一項是（    ）

A．高祖：唐朝皇帝李淵的廟號，廟號是對古代君主、諸侯、大臣、后妃等有一定地位的人死後的評判*稱號。

B．七廟：古代宗法制度，天子設七廟供奉祖先。後泛指帝王供奉祖先的宗廟，也代指封建王朝。

C．起復：古代官員在父母去世後，一般應停職回家守喪，在喪期未滿時又被朝廷重新起用，叫做“起復”，類似的說法還有“奪情”。

D．《春秋》：我國現存的一部最早的編年體史書，相傳是由孔子根據魯史修訂而成。《春秋》是*古代的儒家典籍，被列為“五經”之一。

11．下列原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（    ）

A．君臣商議設立七廟時，大家都想立涼武昭王為世祖，于志寧卻以涼武昭王並未開創大唐帝業的根基為由進行反對，後來唐太宗聽從了他的建議。

B．唐太宗很重視太子的培養，拿西周時周公、召公的例子來勉勵于志寧，請他用正道來輔佐教導太子，並讓他告誡太子不可隨意給屬下官職賞賜。

C．于志寧在皇上同時給他和另外兩位朝臣賞賜田地時，主動請求將賞賜給自己的那部分田產分賜給另外兩人，高宗對他大加讚賞並同意了他的請求。

D．武則天皇后認為于志寧在高宗廢王皇后的問題上不替自己幫忙，對他懷恨在心，後來藉機給他定罪，將他撤去原職，貶到地方任職。

12．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）太宗嘗宴近臣，問：“志寧安在？”有司奏：“敕召三品，志寧品第四。”

（2）物固有自然，非一系人事。雖然，陛下無災而戒，不害為福也。

【回答】

9．B

10．A

11．B

12．（1）太宗曾經設宴款待親近的朝臣，問：“于志寧在哪兒？”主管官吏稟奏：“陛下下令召見三品及三品以上官員參加，而於志寧是第四品。”

（2）事物本來有自身的規律，並非全部和人事有關。雖然是這樣，陛下在沒有災害的情況下也*戒自己，這對造福是沒有妨害的。

【解析】

9．

試題分析：文言斷句有其規律可循。一是句末語氣詞，比如“也、耶、乎……”；二是句首發語詞，比如“若夫、至若、蓋、唯……”；三是名詞或代詞，一般在句中做主語或賓語；四是排偶的句式；五是頂真的修辭。先瀏覽選段，瞭解大意；然後先易後難。本題主要根據意思進行斷句。句意：不久，兼任太子詹事，因為要替母親服喪才免去了職務，太宗詔令提前復職，于志寧堅持請求服喪滿期，太宗派遣中書侍郎岑文字敦促開導說：“為國盡忠和為母盡孝無法同時做到，現在太子等待人去教導約束，您勉強復職吧，替我完成輔導他的任務。”于志寧這才復職。斷後要通讀，一檢查意思是否講得通；二是檢查內容是否合理。

考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

10．

試題分析：本題考查學生識記文學常識的能力。古代文化常識包括古代文化中天文、曆法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過於冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。本題A項“古代君主、諸侯、大臣、后妃等有一定地位的人死後的評判*稱號”是諡號，而非廟號。廟號是皇帝死後，在太廟立室奉祀時特起的名號。此題難度較大，需要考生長期注重文化積累。

考點：識記文學常識。能力層級為識記A。

11．

試題分析：這是一道內容歸納概括題。其做法是，全面準確地把握文章的內容，並對文章中所述的事件或所述道理進行綜合*分析、判斷，進而推理概括。可使用假設法與代入法，與選項所在段落進行比較：B項“並讓他告誡太子不可隨意給屬下官職賞賜”表述有誤，原文“勉之，官賞可不次得也”的意思是唐太宗希望于志寧好好教導太子，同時向他許諾官職賞賜是可以不按常規次序而破格獲得的。此題難度適中。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

12．

試題分析：本題首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。第一句中“嘗”譯為曾經，“安”譯為哪兒，“敕”譯為下令。第二句中“固”譯為本來，“雖”譯為雖然，“戒”譯為*戒，“害”譯為妨害。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【文言文翻譯】

于志寧，字仲謐，京兆高陵縣人。曾祖父名謹，在北周立有功勞，授太師官銜，封燕國公爵號。父親名宣道，在隋朝官至內史舍人。煬帝大業末年，于志寧被選調為冠氏縣長，山東發生*，他棄官回家了。

高祖李淵進入關中時，于志寧帶領隨從到長春宮迎接拜見他，高祖下詔授予他渭北道行*元帥府記室。貞觀三年，于志寧擔任中書侍郎。太宗李世民曾經設宴款待親近的朝臣，問：“于志寧在哪兒？”主管官吏稟奏：“敕令召見三品及三品以上官員，于志寧是第四品。”太宗明白過來了，特地詔令他參加宴會，當即授予他散騎常侍、太子左庶子等官職。當時商議建立供奉皇家祖先的七廟，大家都希望把涼武昭王李暠奉為始祖，于志寧認為涼武昭王並未開創大唐帝業的根基，只他一個人的意見跟大家不同。太宗聽從了他的建議。太宗曾對於志寧說：“往昔周成王以周公、召公為老師，每天聽到的都是正道，反覆熟悉就成了他的本*。現在太子年紀小，您應當用正道來輔佐、教導他，不讓邪門歪道誘惑他的心靈。努力辦好這事，官職賞賜是可以不按常規次序破格獲得的。”太子李承乾屢犯罪過，于志寧想挽救、阻止他，呈上《諫苑》婉言勸說。太宗看到後非常高興，賞賜給他黃金十斤、絹帛三百匹。不久，兼任太子詹事，因為要替母親服喪才免去了職務，太宗詔令提前復職，于志寧堅持請求服喪滿期，太宗派遣中書侍郎岑文字敦促開導說：“為國盡忠和為母盡孝無法同時做到，現在太子等待人去教導約束，您勉強復 職吧，替我完成輔導他的任務。”于志寧這才復職。

太子在農忙季節時建造深邃的密室，一連 幾個月不停工，還過度地愛好歌舞。于志寧勸諫太子，太子不聽。李承乾的太子身份被廢除後，太宗瞭解了實際情況後，說道：“聽說您多次勸諫，承乾不聽您的，所以到了這個地步。”這時東宮屬官都獲罪免官，唯獨于志寧（因勤勉）而受到慰問和鼓勵。

永徽四年，有*顆隕石墜落到同州，高宗詢問說“：這是什麼徵兆？我要以悔改以前的過失、修養以後的德行來*戒自己，怎麼樣？”于志寧回答：“《春秋》記載，‘有五顆隕石墜落在宋國。’內史說：‘這是自然現象，不是產生吉凶的根源。’事物本來有自身的規律，並非全部和人事有關。雖然是這樣，陛下在沒有災害的情況下也*戒自己，這對造福是沒有妨害的。”不久升任太傅。曾和右僕*張行成、中書令高季輔一起得到高宗賞賜的土地，于志寧稟奏：“我家從北周、北魏以來世代居住在關中，家產沒有失去。張行成、高季輔如今才開始經營田產，希望把賜給我的土地賜給不足的人。”高宗讚賞他的美德，把賜給他的土地分賜給了張行成、高季輔。

顯慶四年，因為年老請求退休，詔令免去尚書左僕*職務，改授太子太師官職，保留同中書門下三品頭銜。王皇后被高宗廢除時，長孫無忌、褚遂良堅決勸阻卻不被高宗採納，于志寧不敢說話。武則天皇后認為他不替自己幫忙，心懷不滿，後來 趁著殺掉長孫無忌時，于志寧也獲罪免職，離京任榮州刺史，改任華州刺史，朝廷批准他退休。去世時，七*歲，追認為幽州都督，諡號為“定”。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閱讀