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問題詳情：

閱讀下面的文字，完成小題。

鄰居吳老先生

                                               葉聖陶

一天早晨，太陽很好，可沒見同院的鄰居吳老先生出來，像往常一樣晒他的手提皮箱。一打聽知道他病倒了。說是病其實不大貼切，胸口有些悶，就懶得起來。他那兒子任夫先生，一個公務員，對我解釋道：“只為昨天表兄來了，隨隨便便說了一句話。”

“什麼話呢？”

“家父問他家鄉情形怎麼樣，他說秩序還不錯，地方上跟日本人處得很好，日本人常常說，你們這兒的人是最出*的*人。就是這麼一句話。”

“他老先生聽了怎麼說？”

“他聽了閉上眼睛皺著眉，不說什麼。半晌才看定了我，‘我決意做遷川第一世祖了’，他說。最出*的*人，日本人口裡評定的，咱們不能跟他們一夥兒住。我是老了，無所謂，四川也好，就住四川吧。往後有人問你貴處哪兒，你就說鄙籍四川。千萬不要把家鄉的名兒說出來，打這會子起，我對家鄉的名兒感到羞慚，我不好意思再說我是某地方人。”他老人家說了這麼些話，到夜就沒有吃晚飯。”

“他老先生原是最巴望回去的，聽說成渝鐵路又將動工他高興，聽說盟國在計劃發展民航事業他高興，今兒勝利等不到明兒動身似的。”

“你看他見著太陽總不忘晒他的手提皮箱，只怕動身日子一到，為了晒皮箱耽擱。”

“他老先生真的就橫了心，不想回去了嗎？”

“我想也不過說說罷了。昨天他說了，我當然順著他，說做四川人也好。到那一天把日本人趕了出去，我們還不是鑽頭覓縫想辦法，最好擠上頭一班下水船？我們為什麼不回去？你想，人家是動也沒動一動，死守在本鄉本土，當順民，當小漢奸，到了那個時候，你們哪兒還說得嘴響？我們可完全不一樣，我們是吃盡*苦，跑了幾千里路，跟著*內遷來的，我們是義民——誰說的，一下子想不起來了。總之沒有錯，我們是義民。地方上什麼事啊務的，還不該由我們來承擔？就是說兩句公眾話，我們當然也特別有力量，我們為什麼不回去？”

我雖然跟他們吳氏父子一樣，家鄉還在淪陷中，自己是寄寓在四川，可沒有想到將來回去可以享受特殊權益，像任夫先生說的。我想這個想頭有些妙，一時說不下去，只見任夫先生嫌他的身材不夠高似的，**地挺了一挺。

兩天過去，吳老先生好了，可是從此以後，太陽雖好，再沒見他晒他的手提皮箱。廊沿前種著兩盆石斛，以前幾乎見我一回說一回，石斛這東西滋*，清內熱，煎湯喝是最妙的飲料，回去的時候一定要帶著走，哪怕多花些腳力，川石斛，在下*是太名貴了，這些話，現在也不再說了。

他改變了不出門的習慣，正月初七遊草堂寺，春二、三月青羊宮趕花會，四月初八望*樓看放生，有什麼應景的名目他都要去看看。回來就氣吁吁的躺在廊下那張竹榻上，見著我或是他兒子，往往說：“成都確也不錯，成都確也不錯。”有時還加上說：“只是菜吃不慣，吃了足足六個年頭還沒有慣，樣樣要加上些花椒麵和辣子，還有蔥蒜，簡直是跟舌頭鼻子為難。”

門前有挑著樹苗賣的，隨便講價講成了，他老先生買了兩株橘樹苗。他叫他兒子種在院子裡，他在一旁相度，兩株該距離多遠將來才可以各自發展。種停當了，他坐下來，自言自語道：“開花，總得七八年，結果，總得十來年吧。不過沒關係，反正有人聞它的香味，吃它的橘子，就是了。”

從橘子談到了四川的果子。他說除了橘子、廣柑、蘋果、龍眼以外，其他都不好吃，尤其是枇杷，一層厚皮包著顆核兒，單單忘了長肉。他說他們家裡有兩株大枇杷樹，每年結上五六擔，紅毛白沙，個兒有核桃大，甜得勝過*糖，*糖沒有它那股鮮味。他說現在是採枇杷的時令了。

他沉默了一會兒，突然朝我說：“葉先生，古人說到處為家，你看是不是有些道理？”

“人不比樹木，樹木生根在地裡，移動不得，人當然可以到哪兒住哪兒。”我迎合著老先生的意思。

“你看，這兒四川這麼多的人，打聽他們的祖先，都是旁的地方來的。他們來了，住下了，一樣在這兒成立了家室，長養了子孫。”老先生說。

任夫先生朝我看看，同時擦掉他掌心的土。

吳老先生低下頭，喃喃地念著不知道哪兒來的文句：“其俗柔靡，人輕節義。”

7．下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（     ）

A．因為從家鄉來的表兄隨便的一句話，吳老先生氣得大病了一場，並由此對家鄉的地名感到羞慚，表示再也不說回家鄉的事兒。

B．作品前半部分藉助“我”與任夫先生的對話，交代了故事發生的背景和起因，並巧妙地體現了吳老先生的思想認識和心理活動。

C．吳老先生融入當地生活，決意“做遷川第一世祖”，他的兒子任夫先生雖不贊同這決定，但一直不明確表態，說明他兒子很孝順。

D．作品注重用細節表現人物心理，吳老先生買橘樹苗叫兒子種在院子裡，表現出吳老先生從巴望回家鄉到要以成都為家的變化。

E．作品通過人物的言行、心理及環境描寫，形象描繪出抗戰時期的社會眾生相，表明作者對底層*既同情又批判的態度。

8．作品開頭寫吳老先生“晒他的手提皮箱”，有什麼作用？請簡要分析。

9．作品中的吳老先生是一個什麼樣的人物形象？請簡要分析。

10．作品為什麼以吳老先生喃喃念著文句為結尾？結合全文，談談你的看法。  

【回答】

7．答B給3分，D給2分，A1分，C．E不給分。

8．①設定懸念，引起讀者的好奇心和閱讀興趣；②引出下文，為情節的展開作鋪墊；③用細節開頭，初步顯示吳老先生的思想*格。

9．①吳老先生眷念故土，見著太陽總不忘晒他的手提皮箱，他曾急切地巴望著回去。②吳老先生正直愛國，因為家鄉被日本人評價為“最出*的*人”，他痛心失望，以提家鄉名為恥。③吳老先生重視氣節。儘管思念家鄉，但他不願回去與那樣的家鄉人為伍，喃喃地念著：“其俗柔靡，人輕節義。”

10．①人物形象上，表現吳老先生對世風的不滿，形象更加豐滿； ②情節結構上，暗示家鄉人輕視節義的行為，與前文呼應；③思想內容上，以普通百姓正直愛國反襯家鄉人，深化主題；④情感表現上，借吳老先生之口巧妙地表明作者的態度。

【解析】

7．

試題分析：本題綜合考查文字的內容和技巧。題幹要求選出“小說有關內容的分析和概括，不恰當的兩項”。可在整體感知小說內容的基礎上，從小說的人物、故事情節、環境等三個角度分析，C項，“他的兒子任夫先生雖不贊同這決定，但一直不明確表態，說明他兒子很孝順”分析錯誤。E項，“形象描繪出抗戰時期的社會眾生相，表明作者對底層*既同情又批判的態度”分析錯誤。A項“氣得大病了一場”表述不準確。

【考點定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答本題，應邊讀邊劃出文中表明作者觀點的詞、句，劃出文中表明文章結構的詞、句。議論*文章特別要注意論點和結論，敘事*文章看劃出的詞句就能理清這篇文章的情節結構。第二遍閱讀時可以只看這些劃了的詞句，尋找答題的區位。第三遍主要是核對選項是否準確。答題的思路，快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什麼）比對選項所說，辨別正誤。如本題C項，“他的兒子任夫先生雖不贊同這決定，但一直不明確表態，說明他兒子很孝順”分析錯誤。E項，“形象描繪出抗戰時期的社會眾生相，表明作者對底層*既同情又批判的態度”分析錯誤。A項“氣得大病了一場”表述不準確。

8．

試題分析：題幹問的是“作品開頭寫吳老先生‘晒他的手提皮箱’，有什麼作用？請簡要分析”，這是一道段落作用題，答題時可從內容、人物塑造與結構方面考慮。本文以這樣一個細節描寫開頭，初步顯示吳老先生的思想*格，而且設定懸念，引起讀者的好奇心和閱讀興趣；同時能夠引出下文，為情節的展開作鋪墊。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】這類題可以從兩個大的角度考慮：一是內容上，二是結構上。內容上是指情節本身、情節對環境、情節對人物、情節對主題、情節對讀者的作用；結構上是指對其他情節的作用。另外，要注意根據提問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答；如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從以下五個方面來考慮：1．從情節與小說環境的關係角度考慮，常用術語：突出（烘托、交代）人物活動的環境，使環境更具典型*等；2．從情節與其他情節的關係角度考慮，常用術語：埋下伏筆，設定懸念，線索，鋪墊，照應，推動情節發展，使情節曲折生動，對比，襯托，承上啟下等；3．從情節與人物形象的關係角度考慮，常用術語：塑造了……的人物形象，表現了人物……的*格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿充實等；4．從情節與小說主題的關係角度考慮，常用術語：揭示（表達、寄託、暗示）了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等；5．從情節與讀者感受的關係角度考慮，常用術語：設定懸念，跌宕起伏，引人入勝，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發讀者思考等。這類題型的規範的答題格式一般為：作用點+體現點。所謂“作用點”是指作用是什麼，一般要用術語來答；所謂“體現點”是指這個作用在文中是如何體現出來的，必須結合文字具體內容分析。如本題以這樣一個細節描寫開頭，初步顯示吳老先生的思想*格，而且設定懸念，引起讀者的好奇心和閱讀興趣；同時能夠引出下文，為情節的展開作鋪墊。

9．

試題分析：題幹問的是“作品中的吳老先生是一個什麼樣的人物形象？請簡要分析” 這是考查小說中的人物形象。首先應到文中找到描寫吳先生的內容，然後再看有沒人他人和環境的襯托。比如文中寫吳老先生眷念故土，見著太陽總不忘晒他的手提皮箱，他曾急切地巴望著回去。吳老先生正直愛國，因為家鄉被日本人評價為“最出*的*人”，他痛心失望，以提家鄉名為恥。吳老先生重視氣節。儘管思念家鄉，但他不願回去與那樣的家鄉人為伍，喃喃地念著：“其俗柔靡，人輕節義。”回答時一般的思路是：先點出人物的典型意義，再根據文章不同內容分別概括人物所具有的鮮明的*格特徵，還要用例項進行分析論*。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】首先，要分析人物的典型*格。典型人物的典型*如何體現呢？這就需要注意人物的共*和個*的統一，共*是指典型人物所代表的那一類人的共同*格。其次，藉助故事情節分析人物形象。情節是小說中用以表現主題或人物*格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物*格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物*格特徵。要了解人物*格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。故事情節或是發展了人物*格，或是表現了人物*格。第三，分析矛盾衝突，把握人物*格特徵。矛盾衝突是構成情節的基礎，是展示人物*格的手段。優秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和鬥爭，在典型的矛盾衝突中展示人物的*格特徵。一般說來，矛盾衝突展開得越充分，人物*格也就越鮮明。第四，藉助描寫方法分析人物形象。本題就可以藉助吳先生的一系列行為表現來分析其*格特點。第五，藉助環境描寫分析人物形象（分析環境描寫，探究形*物命運和*格的社會原因）。第六，通過人物間的關係分析人物*格。第七，藉助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯絡小說主題分析）。

10．

試題分析：題幹問的是“作品為什麼以吳老先生喃喃念著文句為結尾？結合全文，談談你的看法” 這道題考查對文章結構思路的理解把握能力，以及對文字藝術特*的分析能力。無論是哪一點內容，其作用無非是下面幾點：情節結構上的作用，對刻畫人物的作用，對錶現人物心理情感的作用，對主題的作用。根據本題，聯絡上下文，準確推測。本文最後寫吳老先生喃喃念著文句為結尾表現了吳老先生對世風的不滿，這是對形象的作用；暗示家鄉人輕視節義的行為，與前文呼應，這是結構上的作用；同時也深化了主題，以普通百姓正直愛國反襯家鄉人，這是對主題的作用；同時作者借吳老先生之口巧妙地表明作者的態度，這是情感表現。

【考點定位】對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】小說閱讀結尾題出題格式：1．這篇小說的結尾令人印象深刻，請賞析它的妙處。 2．談談你對這篇小說結尾的看法。 3．有人說這篇小說的結尾很震撼人心，有人說還是去掉結尾好。你認為怎樣更好？為什麼？小說結尾分析答題角：1．情節角度，①陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。 ②與前文的內容/伏筆照應，使情節連貫/ 基調一致。2．主題角度：深化主題+結合內容具體分析（諷刺，揭露……）3．手法角度，戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。4．情感角度，悲劇*結尾，（與……形成強烈的對比）震撼人心，有極大的感染力。喜劇*結尾，符合主人公的意願，給人以愉悅、*之感。如本題是以細節結尾，答題時從情節結構上的作用，對刻畫人物的作用，對錶現人物心理情感的作用，對主題的作用等角度思考。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀