閱讀下面的文言文，完成以下小題。臧宮字君翁，潁川郟人也。少為縣亭長，後率賓客入下*兵中為校尉，數從光武征戰，諸...

問題詳情：

閱讀下面的文言文，完成以下小題。

臧宮字君翁，潁川郟人也。少為縣亭長，後率賓客入下*兵中為校尉，數從光武征戰，諸將多稱其勇。光武察宮忠勉少言，甚親信之。及至河北，以為偏將*，從破群賊，數陷陳卻敵。

十一年，將兵至中盧，屯駱越。是時，公孫述將田戎、任滿與徵南大將*岑彭相距於荊門，彭等戰數不利，越人謀畔從蜀。宮兵少，力不能制。會屬縣送委輸車數百乘至，宮夜使鋸斷城門限，令車聲迴轉出入至旦。越人候伺者聞車聲不絕，而門限斷，相告以漢兵大至。其渠帥乃奉酒以勞*營，宮擊牛釃酒，饗慰之，越人由是遂安。

宮與岑彭等破荊門，別至垂鵲山，通道出秭歸，至*州。岑彭下巴郡，使宮將降卒五萬，從涪水上平曲。公孫述將延岑盛兵於瀋水，時宮眾多食少，轉輸不至，而降者皆欲散畔，郡邑復更保聚，觀望成敗。宮欲引還，恐為所反，會帝遣謁者將兵詣岑彭，有馬七百匹，宮矯制取以自益晨夜進兵多張旗幟登山鼓譟右步左騎挾船而引呼聲動山谷。岑不意漢*卒至，登山望之，大震恐。宮因從擊，大破之。敵斬首溺死者萬餘人，水為之濁流。遂乘勝追北，降者以十萬數。

十三年，拜宮為廣漢太守，增食邑，更封酇侯。十九年，妖巫維汜弟子單臣、傅鎮等，復妖言相聚，入原武城，自稱將*。於是遣宮將北*及黎陽營數千人圍之。賊穀食多，數攻不下，士卒死傷。帝召公卿諸侯王問方略，皆曰“宜重其購賞”。時，顯宗為東海王，獨對曰：“妖巫相劫，勢無久立，其中必有悔欲亡者。但*急，不得走耳。宜小緩，令得逃亡，逃亡則一亭長足以禽矣。”帝然之，即敕宮徹圍緩賊，賊眾分散，遂斬臣、鎮等。宮還，遷城門校尉，復轉左中郎將。擊武溪賊，至*陵，降之。

宮永平元年卒，諡曰愍侯。子信嗣。信卒，子震嗣。震卒，子鬆嗣。永寧元年，*太后詔封鬆弟由為郎陵侯。（《後漢書·列傳第八》）

15．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）

A．從破群賊，數陷陳卻敵陷陳：攻入陣營

B．帝召公卿諸侯王問方略方略：策略方法

C．岑不意漢*卒至，登山望之不意：沒有料到

D．帝然之，即敕宮徹圍緩賊徹圍：徹底圍困

16．下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．宮矯制取/以自益晨/夜進兵/多張旗幟/登山鼓譟/右步左騎挾船而引/呼聲動山谷

B．宮矯制取以自益/晨夜進兵/多張旗幟/登山鼓譟/右步左騎/挾船而引/呼聲動山谷

C．宮矯制取/以自益晨/夜進兵/多張旗幟登山/鼓譟右步左騎/挾船而引/呼聲動山谷

D．宮矯制取以自益/晨夜進兵/多張旗幟登山/鼓譟右步左騎/挾船而引/呼聲動山谷

17．下列對文中以及課本相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．“遷”在古代指調動官職，一般指升職，如本文的“宮還，遷城門校尉”；也指貶謫，放逐，如《琵琶行》中的“是夕始覺有遷謫意”。

B．文中“諡曰愍侯”的“ 諡”是諡號。古代王侯將相、高階官吏、著名文士等死後被追加的稱號叫諡號，一般根據他們的生平事蹟與品德修養，進行一種褒揚的評價，也有表貶抑的評價。

C．《後漢書》是一部記載東漢歷史的紀傳體斷代史書，由南朝宋代的范曄主持編寫。與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》並稱為“二十四史”的“前四史”。

D．《師說》“六藝經傳皆通習之”中的“六藝”指的是《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六部經書，其中《易》已失傳，其餘五部合稱為“五經”；《張衡傳》中“遂通五經，貫六藝”中的“六藝”則是指禮、樂、*、御、書、數六種學問和技藝。

18．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）

A．臧宮忠心勇敢。臧宮多次跟隨光武帝征戰，將領們多稱讚他勇敢，武帝看他忠誠勤勉也不多說話，很是親近信任他。

B．臧宮很有謀略。與越人交戰時，臧宮夜間派人鋸斷城門門檻，讓車子發出響聲往返出入城門一直到天亮，以此迷惑敵*，最終取得了勝利。

C．臧宮冷靜機智。與公孫述的部將岑彭交戰時，臧宮*糧匱乏，歸降的士卒又想逃亡反叛，形勢極為不利，臧宮冷靜地抓住時機，假託聖旨補充自己，最終扭轉了不利的戰局。

D．臧宮深受倚重，福澤後代。臧宮去世後，他的爵位一直由子孫相繼承繼。*太后更下詔封臧宮的重孫臧由為郎陵侯。

19．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）其渠帥乃奉酒以勞*營。宮擊牛釃酒，饗慰之，越人由是遂安。

（2）敵斬首溺死者萬餘人，水為之濁流。遂乘勝追北，降者以十萬數。

【回答】

15．D

16．B

17．D

18．C

19．（1）他們的首領（或：頭領）於是捧著酒來*營慰勞。臧宮（命人）殺牛斟酒（或：擺酒，備酒），招待（或：款待、犒賞）撫慰越人，越人從此就安定下來。（2）被斬首和淹死的敵*有一萬多人，河水因此都變成了渾水（或：變得渾濁）。臧宮接著就乘勝追擊敗兵，投降的人以十萬計數（或：達數十萬）

【解析】

15．

試題分析：此題考查理解文言文常見實詞在文中的含義。根據語境推斷，“但*急，不得走耳。宜小緩，令得逃亡，逃亡則一亭長足以禽矣。”帝然之，即敕宮徹圍緩賊，”“徹圍”應為“撤除圍困”意，其中“徹”與“撤”相通。

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

【技巧點撥】文言實詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內容，課標卷近幾年有加大難得的趨勢，考的詞語一般在課本中沒有出現，要求學生根據文意進行推斷，有以下判斷方法：（1）常識識記法：文言實詞的推斷還要求考生必須掌握必要的古代文化常識（2）聯想遷移法：近幾年文言文考查都堅持“課外材料課內考”這一原則，即考查的語段和內容是學生陌生的，但知識點卻是課內的，可從學過的文言篇目或熟知的成語典故中找到相關依據。因此考生拿到考題時要運用聯想，充分調動大腦中的儲存資訊，進行靈活遷移。大學聯考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善於根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。由於不少成語中保留了古文言句法及一詞多義現象，因此解題時將聯想的觸角指向自己熟悉的成語典故，也是解答文言實詞題的方法之一。（3）通假代入法：通假是古漢語中特有的現象。有時對文言文中某個實詞無法理解時，不妨從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發，以另一個可能與之相通的字代入試解，往往會有“柳暗花明又一村”之感。（4）利用字形推斷：漢字是表意體系的文字，佔70%以上形聲字，都是由其形旁來確定字義的。根據這一點，抓住字的形旁推測字義就是一種正確的理解途徑。（5）互文對舉法：幾個結構相同或相似的句子，其相同位置上的詞語往往具有相同、相近或相對、相反的關係，這種特殊的互文對舉現象在古漢語中非常普遍。有時同一句中相對應之處的字詞也具有這種*質，因此有時用互文對舉法可幫助你快速判斷。（6）語法推斷法：古漢語有其特殊的句法結構，任何一個實詞都與其前後的詞構成特定的語法關係，因此考生也可從句法結構入手進行推斷。根據漢語語法知識可知，主語、賓語大多由名詞、代詞充當，謂語大多由形容詞、動詞充當，定語由名詞、代詞充當，狀語由副詞充當，那麼我們就可以用語法分析法分析實詞所處的語法位置，推知它的詞*，進而推知它的意義。（7）語境推斷法：由於任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此考生可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體義項。此題主要運用語境推斷法。

16．

試題分析：本題考查文言斷句。首先應將句子迴歸文字，結合語境理解大意，“宮矯制取以自益，晨夜進兵，多張旗幟，登山鼓譟，右步左騎，挾船而引，呼聲動山谷。”“臧宮假借聖旨取來補充自己，日夜進*，多設旗幟，登山擊鼓叫嚷，右邊步兵左邊騎兵，挾持船隻向上遊拉，喊聲震動山谷。”然後再根據句中的一些斷句標誌進行斷句，本句主要藉助句中的人名及動詞進行斷句，比如“晨夜”“登 ““挾”。斷完之後還要重新讀一遍，看有無講不通的地方或者違反情理的地方。

【考點定位】要求對一段課外古文的全部或部分斷句，能力層級為B

【技巧點撥】本題考查對淺易文言文斷句的能力。文言文斷句、標點最根本的方法是多讀多背，形成語感。有了一定的語感，讀到該停頓之處，就會自然而然地停頓，不必苦思。斷句、標點也講求一定的技巧，做題時應把握準語意，根據語法結構、邏輯規律作出判斷。解答本題應首先明白語句大意，只有明白了大意才能對語句進行斷句。斷句是古代啟蒙教育的第一步，是讀書人的一項基本功，也是考察文言文的傳統方式。在一句話的末了用“。”斷開，叫“句”；在一句之內語氣停頓的地方用“、”斷開，叫“讀”（dòu）。給文言文斷句，傳統上稱之為“句讀”。斷句的基本方法：1．弄通文意斷句。給文言文斷句，首先要閱讀全文，瞭解文意，這是斷句的先決條件，如果想當然地斷下去，就容易發生錯斷。通讀全文，搞清屬於什麼文體，寫了什麼內容，想表達什麼意思。要注意文言文單音詞佔多數的特點，抓住幾個關鍵的字詞翻譯以理解文段大意。2．利用對話標誌斷句。常以“曰”、“雲”、“言”為標誌，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以後就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應根據上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。3．藉助文言虛詞斷句。古人的文章沒有標點符號，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的標誌。尤其是一些語氣詞和連詞的前後往往是該斷句的地方。文言文，多用虛詞來表達語氣或感情。句首發語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請、敬等常用於一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。句尾詞：也、矣、焉、耳等經常用於陳述句尾；耶、與（歟）、邪（耶）等經常用於疑問句末尾；哉、夫等經常用於感嘆句尾。其後面一般要斷開。疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之後，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。複句中的關聯詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、苟、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至於、至若、已而、於是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。其它的如：以、於、為、則、而，往往用於句中，在他們的前後一般就不斷句；（“而”錶轉折而且後面為一個比較長和完整的句子時，“而”前面要斷開）。4．找出動詞，明確句意。古漢語中，句子多以動詞或形容詞謂語為中心。找出了動詞或形容詞謂語，也就區分出*的句子，明確了語句的意思，從而正確斷句。比如2004年*卷考題① 馬無故亡而入胡/人皆吊之，句中動詞有“亡”“入”“吊”，因此可區分出兩個句子。② 其馬將胡駿馬而歸/人皆賀之，句中動詞有“將”“歸”“賀”，可區分出兩個句子。5．藉助名詞（代詞）斷句。一般完整的句子都有主謂賓，而主語一般由名詞或代詞充當。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的物件，在它們的前後往往要進行斷句。名詞（代詞）一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反覆出現的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。常見代詞有：吾、餘（表示“我”），予、爾、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”）、彼、此、其、之（表示“他”）。6．藉助語法結構斷句。文言語法中有一些固定結構，如：“……者，……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰與……乎”、“為……所……”、“受……於……”等，根據這些結構也可斷句。7．利用總分關係斷句。文言文中常用總說分承或分說總承的寫法，掌握了這個寫法對斷句很有幫助。如《謀攻》的最後一段：“故知勝有五/知可以戰與不戰者勝/識眾寡之用者勝/上下同欲者勝/以虞待不虞者勝/將能而君不御者勝。”這顯然是總說分承的寫法了。再如“老而無妻曰鰥/老而無夫曰寡/老而無子曰獨/幼而無父曰孤/此四者天下之窮民而無告者”，這顯然是分說總承的寫法了。8．藉助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。文言中常有對偶句、排比句，抓住這個特點斷句，常能收到斷開一處、接著斷開幾處的效果。此題綜合運用了各種方法。

17．

試題分析：該題考核文學和文化常識。D項《師說》“六藝經傳皆通習之”中的“六藝”指的是《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六部經書，其中《易》已失傳，其餘五部合稱為“五經”；《張衡傳》中“遂通五經，貫六藝”中的“六藝”則是指禮、樂、*、御、書、數六種學問和技藝。”“其中《易》已失傳”錯，應為《樂》失傳。

【易錯*示】文學常識廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家，年代，作品，文學中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。大學聯考對這一考點的要求是：①識記*重要作家及其時代和代表作；②識記外國重要作家及其國別和代表作；③識記文學體裁常識。“識記”是對能力的要求，要求考生能夠記住而且不能寫錯字。“重要作家”及“代表作”，意味著一般的或那些尚有爭議的作家作品，不會列入考題。識記重點為教材及其註釋中出現的文學常識。“文學體裁”，主要是指詩歌、小說、散文、戲劇四種常見的文體。除此之外，要對古代有關文體知識如詩、詞、曲等有一定的瞭解。該題會考核《師說》“六藝“等知識。

18．

試題分析：本題考查歸納內容要點，概括中心意思。B項“臧宮冷靜機智。與公孫述的部將岑彭交戰時，臧宮*糧匱乏，歸降的士卒又想逃亡反叛，形勢極為不利，臧宮冷靜地抓住時機，假託聖旨補充自己，最終扭轉了不利的戰局。”“公孫述的部將”為延岑而非岑彭。其它的選項帶到文中相應的位置一一對應，解答此類試題時，首先要整體感知，把握文意；然後分析理解文中與題目選項相關的重要句子的意思，再推敲、探究各選項文句所表達的內容是否與題幹短語相對應，進而排除誤導項（即錯誤選項），過濾出正確選項。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。這一過程中，推敲探究命題人誤導項設計的方法，是解題的關鍵。比如本題的B項，考生就應到文中找到相關內容，然後再與選項進行比較即可。

19．

試題分析：翻譯的時候，應先找名詞，再找特殊句式和固定句式。第一句，重點詞語：渠帥、他們的首領。奉、捧著酒。擊、釃酒、斟酒。饗犒勞。第二句，重點詞語：為、變成。濁流、渾濁的水。北、敗*。定語後置句、被動句各1分，敵斬首溺死者萬餘人，被動句。

【考點定位】理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【名師點睛】一、以直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞儘可能文意相對。將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用後的詞，通假字換成本字。直譯的好處是字字落實，其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到儘量符合原文意思，語句儘可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活*，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。不足之處是有時不能做到字字落實。二、翻譯原則：信、達、雅“信”就是要求譯文準確表達原文的意思，不歪曲，不遺漏，不多餘。“達”，就是要求譯文明白通順，符合現代漢語的表達習慣，沒有語病。“雅”，就是要求譯文優美自然，生動、形象，完美地表達原文的寫作風格。中學生的文言文翻譯應以直譯為主，體現“信”和“達”。三、翻譯策略——字字落實、文從句順。具體可從以下幾方面去做：（一）留：凡古代的朝代、年號、國號、日期、人名、地名、官職、物名、度量衡單位等等專有名詞或②與現代漢語意思相同的詞，翻譯時可保留不變。（二）刪：把可略的字、無意義或沒必要譯出的虛詞刪去。（三）換：把需要翻譯的詞加以解釋，這是字詞翻譯的重點也是難點所在。（四）調：有一些文言句子古今語序不同，翻譯時必須按照現代漢語的語法習慣，把其中某些成分的位置調整過來。文言文中比較常見的是定語後置、狀語後置、謂語前置、介詞賓語前置等，在翻譯時必須把文言句中特殊句式按現代漢語要求調整過來。（五）補：有些文言句子，按照現代漢語的習慣要新增一些詞語，譯句才連貫通順。即補出省略內容。通常會在文中省去了主語、謂語、賓語以及介賓短語中的介詞等。需要注意的是，增添的內容一定要必要，二要與語境吻合。文言翻譯題都是按“點”給分，“點”一般是重要的字、詞，包括通假字，古今異義，一詞多義，詞類活用等。 “點”還指一些重要的文言句式（省略句、疑問句、反問句、雙重否定句、倒裝句、固定句式等），翻譯時不可忽略。本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式，最後再確定關鍵字進行翻譯，對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。

【參考譯文】

臧宮字君翁，是潁川郡郟縣人。年輕時擔任縣亭長，後來率領賓客加入下*兵中作校尉，多次跟從光武帝劉秀征戰，將領們多稱讚他的勇敢。光武觀察臧宮忠誠勤勉少言，很親近信任他。等到了河北，任命他做偏將*，臧宮跟從劉秀攻破各處賊兵，多次衝入敵陣擊退敵*。

建武十一年，臧宮率兵到中盧縣，屯兵駱越。這時公孫述的部將田戎、任滿與徵南大將*岑彭在荊門相對抗，岑彭等多次交戰都不勝，駱越人圖謀反叛歸順蜀。臧宮兵少，力量不能控制局面。適逢所屬縣到了幾百輛運輸車，臧宮夜間派人鋸斷城門門檻，讓車子發出響聲往返出入城門直到天亮。負責偵察的駱越人聽到車聲不斷，並且門檻也斷了，報告說漢兵大*到來。他們的頭領於是捧著牛酒來*營慰勞。臧宮（命人）殺牛備酒，招待撫慰越人，越人從此就安定下來。

臧宮與岑彭等攻破荊門，分兵到垂鵲山，開路出秭歸，到*州。岑彭攻下巴郡，派臧宮統領投降的士卒五萬，從涪水向上游到平曲。公孫述的部將延岑大*在瀋水陳兵，這時臧宮兵多糧少，糧運不到，五萬降卒都想逃亡反叛，各郡邑都只聚兵自保，坐觀成敗。臧宮想領兵返回，怕被降兵*。恰逢光武帝派謁者率兵到岑彭處，有馬七百匹，臧宮假借聖旨取來補充自己，日夜進*，多設旗幟，登山擊鼓叫嚷，右邊步兵左邊騎兵，挾持船隻向上遊拉，喊聲震動山谷。延岑沒有料到漢兵突然到來，登山觀望漢兵，非常驚恐。臧宮乘機縱兵追擊，大敗延岑，被斬首和淹死的敵*有一萬多人，河水因此都變成了渾水。接著乘勝追擊敗兵，投降的人以十萬計數。

建武十三年，增加臧宮的食邑，改封酇侯。建武十九年，妖巫維汜的弟子單臣、傅鎮等，又用妖言聚集人，進入原武城，自稱將*。於是派遣臧宮率領北*和黎陽營幾千人包圍原武城。賊人糧多，幾次都沒能攻下，士卒有死傷。光武帝召集公卿諸侯王詢問計策，大家都說：“應該重金懸賞。”當時顯宗做東海王，只有他回答說：“妖巫們相互挾持，勢必不會長久，其中一定有後悔而想逃走的。只是城外包圍得緊，不能逃走罷了。包圍應該稍微鬆緩一些，讓他們可以逃走，逃走時只需有一個亭長就可以活捉他們了。”帝覺得他說得對，立即命令臧宮撤除包圍放了賊兵，賊眾分散逃走，於是斬了單臣、傅鎮等人。臧宮回朝，升任城門校尉，又改任左中郎將。攻打武奚谷的賊人，到*陵，迫使賊人投降。

臧宮在永平元年去世，諡號為愍侯。兒子臧信繼嗣爵位。臧信去世，兒子臧震繼嗣爵位。臧震去世，兒子臧鬆繼嗣。永寧元年，*太后下詔繼封臧鬆的弟弟臧由為朗陵侯。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閱讀