“語言學習者”造句，怎麼用語言學習者造句

與低水平的語言學習者相比，高水平學習者使用了更多的語用策略進行推論，並在語用理解中表現出顯*的語用語言知識。

本文也嘗試討論*人學習英語的認知處理，研究顯示，至少在聲韻處理方面，母語為中文確實影響第二語言學習者對於英語的學習情形。

令人驚奇的是，英國的現代語言學習者人數卻在不斷減少。

第二語言學習者可以以同樣的方式學習認識各種名詞，幫助他們記住正確的詞*，這是合理的。

最後，比起第二語言學習者，無論是自然雙語者還是後天雙語者，他們對兩種語言的精妙之處和細微差別都有較為深刻的認識。

通過互動式語言教學來發展語言學習者的口語交際能力，從而達到提高英語交際能力的目的是本文討論的課題。

菲菲到英國的時候就已經說得一口近乎完美的英語，她也是我見過的最厲害的語言學習者之一。

近年來，滬*網更是推出了國內首箇中英日三語線上詞典—滬*小D，極大方便了全國語言學習者的線上學習。

資料顯示語言學習者擁是：自身的興趣，對世界的好奇心，搶抓機遇和對能力的自信。

這些研究絕大多數都是在母語條件下進行的，但對第二語言學習者的元語篇使用情況則甚少涉及

對語言學習者來說,語法書是很必要的.

我認為多做些聽力練習是成為一個好的語言學習者的決竅之一。

但是，就好比嬰兒通過收聽與模仿牙牙學語一樣，語言學習者也需要通過聽力練習加以提高。

因此，成功的語言學習者不是坐等時機而是主動尋找機會來使用語言。

最後找出哪部分漢字對兩國第二語言學習者有正遷移作用，哪部分漢字對第二語言學習者有負遷移作用。

此題問的是成功的語言學習者是如何學習語言的。文章的第二、三、四自然段開頭的第一句話就是問題的*，即。

這些研究絕大多數都是在母語條件下進行的，但對第二語言學習者的元語篇使用情況則甚少涉及。

怎樣成為一名成功的語言學習者？

自從二十世紀六十年代對二語習得的研究蓬勃發展以來，越來越多的注意力被投向語言學習者。

這一個計畫的目標要為從幼稚園到中學教第一個語言使用者和第二的語言學習者發展美國手語的國家同高的課程指導方針。

總之，寫作是一項重要的技能，特別是對語言學習者。因此，我們應該儘可能提高我們的學做能力以提高我們各方面水平。

漢語雙音詞是第二語言學習者的難點，也是教師們極為關注的教學重點。

他們需要數百小時的學習與練習，即使這樣也不能保*每個成年語言學習者都能學好。

寫作是一種輸出*的語言應用能力，它在新世紀對於**的英語語言學習者來說越來越顯得重要。