閱讀下面的文言文，完成文後各題。成遵，南陽穰縣人也。幼敏悟，讀書日記數千百言。家貧，勤苦不廢學問。二十能文章。...

問題詳情：

閱讀下面的文言文，完成文後各題。

成遵，南陽穰縣人也。幼敏悟，讀書日記數千百言。家貧，勤苦不廢學問。二十能文章。時郡中先輩無治進士業者，遵欲為，以不合程式為患。會楊惠初登第，來尹穰，遵乃書所作數十篇見之，惠撫卷大喜。至京師，受業於夏鎮，遂入為國子生。元統改元，中進士第，授翰林國史院編修官。至正改元，擢太常博士。尋拜監察御史。扈從至上京，上封事，言天子宜慎起居，節嗜慾，以保養聖躬，聖躬安則宗社安矣。言甚迫切，帝改容稱善。又言臺察四事，帝皆喜納之。是歲，言事並舉劾凡七十餘事，皆指訐時弊，執政者惡之。三年，自刑部員外郎出為陝西行省員外郎。五年，丁母憂。十年，遷中書右司郎中。時刑部獄按久而不決者積數百，遵與其僚分閱之，共議其輕重，各當其罪。未幾，無遺事。時有令輸粟補官，有匿其奸罪而入粟得七品雜流者，為怨家所告。有司議輸粟例無有過不與之文遵曰賣官鬻爵已非盛典況又賣官與姦淫之人其將何以為治必奪其敕還其粟著為令乃可省臣從之。十四年，調武昌路總管。會省臣出師，遵攝省事，於是省中府中，惟遵一人。乃遠斥候，塞城門，籍民為兵，得五千餘人，設萬夫長四，配守四門，所以為防禦之備甚至，號令嚴肅，賞罰明當。賊船往來*中，終不敢近岸，城賴以安。十七年，升中書左丞。是時，太平在相位，以事忤皇太子，皇太子深銜之，以為遵及參知政事趙中，皆太平黨也。十九年，用事者承望風旨，嗾*子初等誣遵與參政趙中等六人皆受贓，皇太子命御史臺等官雜問之，鍛鍊使成獄，遵等竟皆杖死，中外冤之。二十四年，御史臺臣辯明遵等皆誣枉，詔復給還其所授宣敕。

（節選自《元史·成遵傳》，有刪改）

9．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A．有司議輸粟／例無有過不與之文／遵曰／賣官鬻爵／已非盛典／況又賣官與姦淫之人／其將何／以為治必奪其敕還其粟／著為令乃可／

B．有司議輸粟／例無有過不與之文／遵曰／賣官鬻爵已／非盛典況／又賣官與姦淫之人其將何／以為治必奪其敕／還其粟／著為令乃可／

C．有司議輸粟例／無有過不與之文／遵曰／賣官鬻爵／已非盛典／況又賣官與姦淫之人／其將何以為治／必奪其敕／還其粟／著為令／乃可／

D．有司議輸粟例／無有過不與之文／遵曰／賣官鬻爵／已非盛典況／又賣官與姦淫之人／其將何以為／治必奪其敕還其粟／著為令／乃可／

10．下列對文中劃線詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A．國子指國子監，文中指當時國家設立的最高學府，入國子監學習的學生稱國子生。

B．遷在古代指官職的升遷，文中涉及官職升遷的詞還有授、擢、升等。

C．丁憂也稱“丁艱”，在古代指遭逢父親母親的喪事，丁母憂是指遭逢母親的喪事。

D．博士是我國古代的官職名，太常博士是太常寺的屬官，與現代的學位“博士”不同。

11．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A．成遵聰穎好學，終能脫穎而出。他自幼聰敏穎悟，勤學不輟，苦於當地先輩中沒有研究科舉的人，後因受縣尹楊惠賞識得以赴京師深造，考中進士。

B．成遵勤於進諫，深受皇上器重。他擔任監察御史時，上奏皇上要為國家安定而保重聖體，皇上深受感動；上奏關於御史臺的四件事，皇上都讚賞接受了。

C．成遵守城有方，頗具組織才能。他在調任武昌路總管時，曾負責武昌城的防務，因其防禦周到，號令嚴明，*上賊寇始終未敢靠岸。

D．成遵含冤而死，後被昭雪*。他在任中書左丞時，被皇太子誤認為是太平丞相的黨羽，後遭人誣告、受審訊，最終被杖責而死，幾年後才被昭雪。

12．把原文畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）時刑部獄按久而不決者積數百，遵與其僚分閱之，共議其輕重，各當其罪。

（2）會省臣出師，遵攝省事，於是省中府中，惟遵一人。

【回答】

9． C

10．B

11．A

12．（1）當時刑部長期查辦而不能斷決的案件積有數百起，成遵與同僚們分別審閱，共同議論這些案情的輕重，分別判處相應的罪名。【5分；譯出大意給2分；定語後置句“獄按久而不決者”、“獄（案件）”“當（判罪，判處）”三處，每譯對一處給1分。】

（2）正逢行省官員率*出征，成遵代理行省事務，當時行省和武昌衙署中，只有成遵一人負責。【5分；譯出大意給2分；“會”“攝”“惟”三處，每譯對一處給1分。】

注意：①“關鍵詞”與“大意”不重複扣分；②“關鍵詞”譯成近義詞也可；③“關鍵詞”翻譯從嚴，“大意”翻譯從寬。

【解析】

9．

試題分析：：本題考查文言斷句。首先應將句子迴歸文字，結合語境理解大意。“況”是況且，是一個句首的標誌*詞語，所以在其前面需斷開，排除BD；“其將何以”是一個表疑問的句式，應該放一起，所以本題選C。原文斷句：有司議輸粟例，無有過不與之文，遵曰：“賣官鬻爵，已非盛典，況又賣官與姦淫之人，其將何以為治？必奪其敕，還其粟，著為令，乃可。”

【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】對於文言斷句型別的題目，不要急於答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的瞭解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小範圍，然後再集中精力分析難斷處，遵循先易後難的原則。找虛詞、察對話 、依總分 、據修辭 、對稱 、反覆、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發語詞和表敬副詞，經常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用於句首的相對*的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前後都可斷句；有些常用在句首的關聯詞，如“苟”“縱”“是故”“於是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等後面可斷句。③“以、於、為、而、則”等連詞經常放在句中。（2）對話、引文標誌： 文言文的對話、引文常常用“曰”、“雲”為標誌，兩人對話，一般第一次對話出現人名，以後就用“曰”而省略主語。關於利用虛詞斷句，這裡有一個口訣，或許對同學們斷句會有些幫助：“曰”後冒（：），“哉”後嘆（！），“夫”“蓋”大都在句前。 “於”“而”一般在句中，“矣”“耳”後面畫圓圈（。）“耶”“乎”經常表疑問（？），“也”“者”作用要停頓。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。

10．

試題分析：本題考查學生對文化文學常識的把握情況。B項，“授”一般指授職、任命，不表示官職升遷。

【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。

【技巧點撥】首先：我們要了解的是點面結合記憶法。不管是在會考語文文學常識複習還是大學聯考語文文學常識複習，我們都要做到突出重點；同時，還要注重全方位的複習（就是注意相關聯的知識點）。在做大學聯考複習題時，有些知識點往往關鍵節點就在一處，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。舉例：如教材所選魯迅的若干篇小說，要記每篇出自何處，很難，若記住除《祝福》出自《彷徨》外，其餘均出自《吶喊》，便省時易記、事半功倍。其次：再來了解一下．縱橫結合記憶法。因為每個時代不同，所以每一位作家的寫作背景也就不相同，從而又形成了橫的聯絡；同一時期不同作品也有各自的特點，從而形成了橫的聯絡。所以我們要把這些縱橫交錯的知識點組合起來，形成自己的知識體系網，達到快速而牢固的記憶。舉例：如我國古代戲劇史有三個高峰，一是元雜劇四大家加上王實甫，二是湯顯祖的“臨川四夢”，三是清代的“南洪北孔”。這樣縱橫結合加以記憶，*古代戲劇史又何愁記不住呢? 最後：重點了解門別類記憶法。在記憶一些文學常識時，我們可以把所關聯的知識點進行分類，然後在按照相同的知識按一定順序集中在一起強化記憶。可以成：考點分類、風格分類、地位評價分類、文章體裁分類、題材人物分類、等等。 舉例：風格流派，如“山水田園詩派”“邊塞詩派”“婉約派”“豪放派”等。文章體裁，如小說、詩歌、散文、戲劇等。上述記憶方法並非只能單獨使用，在實際記憶過程中，它們往往是綜合運用的。既是對文學常識的多角度記憶，又是變化了的反覆記憶，其效果自然會更好。

11．

試題分析：本題考查學生對文字內容的理解。A項，“後因受縣尹楊惠賞識得以赴京師深造，考中進士”強加因果

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題A項，“後因受縣尹楊惠賞識得以赴京師深造，考中進士”強加因果

12．

試題分析：第一句中，重點的實詞虛詞：“獄按久而不決者”： 定語後置句；獄：案件；當：判罪，判處。第二句中，重點的實詞虛詞“會”：恰逢；“攝”：代理；“惟”：只有。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式，最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。

【參考譯文】

成遵是南陽穰縣人。幼年聰敏穎悟，每日讀書記憶數千言。家境貧寒，但成遵勤奮刻苦，不廢棄學業。二十歲能作文章。當時南陽地方先輩中沒有研究科舉的人，成遵準備考科舉，因為怕作文不合規範格式而擔憂。正好楊惠剛考中進士，來做穰縣縣尹，成遵於是抄錄自己作的幾十篇文章去拜見楊惠，楊惠看後非常高興。成遵來到京師後，跟從夏鎮學習，於是進入（國子監）做國子生。元統元年，成遵考中進士，授翰林國史館編修官。至正元年，提升為太常博士。不久授任監察御史。隨從（順帝）到上京，用封章上奏，說天子應當注意日常生活，節制嗜好慾望，以保重聖體，聖體安康那麼國家就安定了。言論非常急切，順帝為之動容並稱好。又奏言關於御史臺的四件事，順帝都高興地接受了。這一年，成遵議論時事以及舉發*劾的共七十多項，全是指責抨擊當時社會的弊端，執政的大臣因此憎恨他。三年，由刑部員外郎出任陝西行省員外郎。至正五年，為母親服喪。至正十年，改任中書右司郎中。當時刑部長期查辦而不能斷決的案件積有數百起，成遵與同僚們分別審閱，共同議論這些案情的輕重，分別判處相應的罪名。沒過多久，就沒有遺留的案件了。當時有命令交納糧食入官府可以補授官職，有人隱瞞了自己的奸惡罪行而通過交納糧食獲得七品雜流官，被仇家告發。官府議論交納糧食補授官職的法令，並沒有犯罪不授予的條文，成遵說：“賣官鬻爵，已經不是盛世該有的制度，何況又把官職賣給姦淫之人，還將用什麼來治理天下？一定要追回給他的敕命，退還他的糧食，並將此寫成法令，才行。”中書省官員聽從了這一建議。至正十四年，調任武昌路總管。正逢行省官員率*出征，成遵代理行省事務，當時行省和武昌衙署中，只有成遵一人負責。於是他遠設哨所，關閉城門，徵發百姓當兵，得到五千多人，設定四個萬夫長，分配防守四面的城門，因此防禦準備得很周到，號令嚴肅，賞罰分明得當。賊寇戰船在長*中往來遊弋，但始終不敢近岸，武昌城賴此得以安寧。至正十七年，升任中書左丞。當時，太平任丞相，因為處理事情觸犯了皇太子，皇太子對他極為憎恨，認為成遵和參知政事趙中都是太平的黨羽。至正十九年，當權者秉承皇太子暗示的意思，唆使*子初等人誣告成遵與參知政事趙中等六人都接受了贓物，皇太子命御史臺等部門官員共同審訊他們，羅織罪名進行結案，成遵等人最終都被杖責而死，朝廷內外都為他們感到冤屈。至正二十四年，御史臺官員辨明成遵等人全都是被誣陷，皇上下詔併發還原來授予他們的委任狀。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閱讀