閱讀下面的作品,完成文後各題。書法閒話雷抒雁①*文化博大精深,舉世聞名。不說別的,且說漢字;也不說漢字象形的...
問題詳情:
閱讀下面的作品,完成文後各題。
書法閒話
雷抒雁
①*文化博大精深,舉世聞名。不說別的,且說漢字;也不說漢字象形的美好,只說漢字書寫的“奇妙”。
②漢字的書寫,是一門藝術、一門學問。書寫,使漢字有了真、草、隸、篆諸體;又因各體的書寫,成就了一代又一代的書法家。
③市場經濟,利益是一把酵母,把一切沉睡的普通麵粉都能喚醒,讓它蓬蓬勃勃膨脹起來。書寫也不例外,動輒揮毫的書法家,自晉、隋、唐、宋、明、清以來,於斯為盛。只要有文人聚會,便有紙張筆硯侍候,會寫不會寫,都來揮灑幾筆。只要有上級領導視察,便有留寫“墨寶”一項,是寶不是寶,都要裝裱供奉起來。如果說,只是一樂,當作雅事,也還罷了,最多不過是附庸風雅;但一旦沾上銅臭,便不能不令人作嘔。
④每每遊覽書畫店,常見有熟人的“墨寶”在賣;看那字,不過剛過塗鴉,標價卻不菲。一問,道是價因名列,說那是“名人字”,賣的就是那名。
⑤但是憑寫字出名不易。你得下那童子功,三日一點,五日一捺;門前先得有一池水,預備洗筆;屋後也得有一塊地,留作筆冢。可是,今日之人誰又下得那苦心,耐得那寂寞。如此練來,要等到能上市賣藝,大約先已餓成菜*。
⑥沒有童子功,怎麼辦?當代人長於編故事,要成名,先得有一套奇異履歷。速成的書法家,也會編故事,說自幼家學濡染,三歲學顏柳,五歲習二王;年長之後,又是某某書法家入室弟子,得了真傳;之後,再編些何處發表,何處展覽,某館收藏之類。未見其字,先嚇你一個跟頭。其實,現今說是喜愛收藏書法的,究有幾人真懂其奧妙?大多是跟風揚塵的。先前,嘲笑寫詩之人比讀詩的多,每片樹葉上都有一個詩人。近些年,我倒看見每片樹葉上都站著兩個書法家。
⑦“書法”作品完成較快,一幅字,慢寫,十多分鐘;快寫,三五分鐘。如以時間論值,其單位時間創值僅次於西方拳壇的拳擊手。時下,有作家以寫字代替寫作,說是寫字之潤筆,高於快於寫作之稿費,可以為*。
⑧字寫得不甚好,被某人收了私藏,見仁見智,或生或死,也還罷了。可恨的是一些風景名勝地,將那“鴉”作“塗”到山石之上,汙人眼目。山石何辜,蒙此羞辱!無論是何等領導人,要想將字刻進石裡,先去練好再寫;依仗權勢,將自己塗鴉之作,勒石於公共景區,就有侵害公共利益之嫌。
⑨毛筆書寫,雖已過時,退出了普通書寫的行列,但作為一門藝術當會長遠存留下去。越來越多的人拿起毛筆,練習書法,用以陶冶*情,應是好事,自應鼓勵。但一拿毛筆,便自詡書法家;一寫字,便想到賣錢,令人憂心。
⑩我偶得作家沈從文先生一幅字。章草抄寫著幾首宋人詩詞。先生那時已七十又四歲,筆力遒勁,用心專一。讓我震撼的是先生於落款處寫著的一段話:“七十逾四書尚不及格也。”這一段話,或可做注,洞見他的為人。
⑾練練書法,可以;若賣字數錢,得先運運氣,摸*口。
(有刪改)
12.請簡要概述文章第③段的論述層次。
13.漢字書寫的“奇妙”體現在哪些方面?請結合全文,簡要概括。
14.文章第⑩段以沈從文先生為例,有何作用?
【回答】
12.首先指出當今盛行揮毫,接著列舉揮毫的現象,最後闡明自己的態度。(每點2分,意思對即可。)
13.①漢字書寫衍生出了多種字型,成就了一代又一代書法家;②練習書法,可以陶冶*情;③書寫漢字可以附庸風雅,沽名釣譽,獲取金錢。
14.表現了沈從文先生為人的謙遜;與上文沒有真才實學卻一味自詡、銅臭味十足的書法家形成鮮明的對比;表明自己對沈從文先生的敬重,對所謂書法家的反感,增強了論*的說服力。(意思對即可。)
【解析】
12.
試題分析:該題教材文章的論述層次。分清議論文的論述層次,首先要通讀全文,弄清文章的觀點是什麼,是如何論*的,從哪幾個方面,使用了哪些材料,運用了哪些論*方法,然後才能據此劃分層次。1-3節由漢字談到書法,進而談到當今盛行揮毫的現象。4-8節列舉揮毫的種種現象,有為名,有為利,但功夫都欠侯。9-11闡明自己的態度,閒暇之餘,練書法可怡情養*,不要想著名利二字。
【考點定位】考點:把握文章結構。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】本題重在弄清文章是怎麼寫的和寫了什麼:文章各段說的是什麼內容,是從哪些角度說的;段與段之間是什麼關係(相併,相承,相屬),它們之間是如何照應的,又是如何形成一個有機整體的(各段與中心的關係)。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了,把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了,文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。敘述*文體的線索:看時間的變化,看空間的變化,看情感的變化,看故事情節的變化,看事物發展階段的變化。論述*文體的結構:並列式,對照式,層進式,總分式。說明*文體的順序:空間順序,時間順序;邏輯順序。本文是論述類文體,以第一層為例,第一節談*文化中的代表——漢字書寫奇妙,第2節談漢字書寫是門藝術,它有多種體別,成就了很多書法家。但這些都不是作者要談論的重點,關注題目“書法閒話”,第3節重點談論當今盛行揮毫的現象,這才是話題的中心,1.2兩節是為引出這個現象做鋪墊。另外要注意用銜接詞“首先、然後、其次、接著、最後”等來表述,分點概括。
13.
試題分析:該題問,漢字書寫的“奇妙”體現在哪些方面?考查篩選並整合文中的資訊的能力。做該種題目,先審題,漢字書寫的“奇妙”,抓住能表現漢字書字帶來的作用來思考歸納。通讀全文,不難發現,第2節寫漢字書寫衍生出了多種字型,成就了一代又一代書法家;第9節談練習書法,可以陶冶*情;中間主體部分寫漢字可以附庸風雅,沽名釣譽,獲取金錢。這是負面作用,是作者所否定的,是主要批判物件。且題中的“奇妙”二字加了雙引號,有反諷之意,因而也是*。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】“篩選資訊”應注意如下幾個問題:1.應該把握全文的主要內容,只要抓住了主要內容,篩選和整合資訊才會心中有數。2.依據題目要求,從考題要求出發,明確篩選資訊的標準。試題簡單的,可直接摘錄文中重要詞語作答;試題涉及範圍大、干擾資訊多時,就應該採用對比、求同的方法,分清資訊的主次,根據考題的要求,把有效資訊加以概括提煉出來。3.掌握解答這類試題的常用技巧。(1)根據語言標誌獲取相關資訊。如標題、序詞、註釋、表總提或對照的詞語。(2)根據反覆、照應確認重要資訊。反覆、照應一般是為了強調某個內容。(3)採用抽出關鍵詞句的方法獲取資訊。找到關鍵*詞語或句子,就得到了相關資訊。(4)根據命題要求或者題目暗示來篩選或獲取資訊。(5)抓住能反映概念本質特徵的詞語來獲取資訊。比如本題,漢字書寫的“奇妙”體現在哪些方面,通讀全文,尋找能表現漢字書寫帶來的作用效果的內容。第2節的“漢字書寫衍生出了多種字型,成就了一代又一代書法家”和第9節的“練習書法,可以陶冶*情”為顯**。而文章的主體部分是作者批判的物件,生活中很多人借書法來附庸風雅、求取名利。客觀地說,這也是漢字書寫帶的作用。只不過是作者否定的。在作者看來,這的確是很“奇妙”的現象。
14.
試題分析:該題問,文章第⑩段以沈從文先生為例,有何作用?考查材料在文中的作用。從內容和結構兩方面思考。“七十逾四書尚不及格也。”材料本身能表現沈從文的謙遜和作者對沈的敬重。結構上,與上文作者所批判的所謂的書法家形成對比,那麼該材料自然也能表達作者對所謂書法家的反感。論述類文字中的材料,是為論*服務的,直接引用名人正面事例,當然增強了論*的說服力。
【考點定位】把握文章結構。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】論述類文字閱讀中材料的作用可以從三個方面來思考,第一、內容的作用,如材料較多,先概括內容,然後再分析內容的作用。比如,沈從文的話表現他的謙遜及作者對沈的敬重。第二,分析材料在結構上的作用,考慮它與上下文的關係。可能是*某個觀點,可能與上文或下文形成對比,可能是為下文議論做鋪墊等。比如,引用材料中沈謙遜的形象,與上文中那些所謂的書法家急功近利之世俗形象形成鮮明的對比。藉此肯定沈先生來否定所謂的書法家。第三,考慮材料在論*方面的效果。
知識點:現代文學類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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