閱讀下面的文字,完成後面小題。*書畫作偽歷史十分悠久,始於魏晉南北朝,隋唐五代已形成風氣,宋時形成我國曆史上...
問題詳情:
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*書畫作偽歷史十分悠久,始於魏晉南北朝,隋唐五代已形成風氣,宋時形成我國曆史上第一個作偽高潮,元代稍有衰落,尤至明代達到頂峰。明代書畫作偽比之於前代,在手法和形式上又有新發展,除了仿製名家之作外,還有如挖掉舊款改署新款;在本無款的作品上添上名人款;贗品配真題跋等,幾乎集中了我們現在已知的全部作偽方法。但歸納起來不外乎摹、臨、仿、造及對真跡改頭換面等手段。
作偽的手法各式各樣,一時古今名家之贗品充斥氾濫。較普遍的一種手法是把原畫改款、添款,也就是通常所說的“改頭換面”。有些作偽者,把明代院體畫家作品的名款挖去,改成宋代某畫家之名款,冒充宋畫出售。還有明代的一幅山水畫《闊渚晴峰圖》軸,此畫原為宣德宮廷畫家師法郭熙之作,為後人挖去原款,在右下角添上郭熙的偽款,企圖當成北宋名家的山水畫。又如,明宮廷畫師朱端的一幅人物故事畫軸,原畫左邊中上部有“朱端”二字款,下面有*二方。
作偽者將“朱端”二字挖去,*也颳得模糊不清,把標籤寫成了宋代馬遠的《弘衣渡口圖》。但經過認真鑑定比較,看出其畫法風格異於馬遠,時代風格又不相符,詳細觀察,發現畫上方中部有“欽賜一樵圖書”朱文方印,此乃皇帝欽賜朱端的專用*,他人不能假借。
對於此種方法作偽,時人屢試不爽。清顧復曾談到明“院體”“浙派”畫家,其中三人的畫被改成宋人畫的情況:“邇來三人之筆寥寥,說者謂洗去名款,竟作宋人款者,強半三人筆也。”他就曾見到呂紀《杏花雙雀圖》被改作宋代的黃筌款。後來明代院體畫傳世稀少,甚至一些宮廷名手之作竟沒有一件流傳下來,究其原因,或許與這種改頭換面,明畫冒充宋畫的作偽因素有很大關係。
明代的名家有時礙於面子,對假名款心知肚明不肯說破,但又不想違背良心,就在題詩時暗示。如款為李贊華的贗品《*鹿圖》,本來是黃道宗所畫,卷後有朱德潤等四人題。造假者於是把題識去掉,再題作李贊華畫。但作偽者粗心,以致“原作者黃道宗三字盡處尚剩有跡”。後來沈周知之,欲題出道宗,恐翻前案,故題其詩末句雲:“欲辯題痕迷紙縫。”作偽者雖“逞其心力仿作古人之跡,不但不知者易誑,即素識畫理者,亦幾莫能辨”,然“及識破,但覺滿紙牽強,不待與原畫對劾而知也”。
畫家們對此事表現得如此含蓄,這讓造假者越發猖獗。為了追求利益最大化,作偽者可謂無計不施,他們想出了以割裂分裝的方式造假。就是將一幅畫分割成數幅分別裝裱,分頭出售,以牟取利潤。
(摘編自呂友者《明代中後期書畫的作偽風潮》)
4.下列對於“改頭換面”這種作偽方式的表述,不正確的一項是( )
A.“改頭換面”是通過把原畫改款、添款的方式來作偽的手法,是一種較為普遍的作偽手法。
B.明代的山水畫《闊渚晴峰圖》和宋代馬遠的《弘衣渡口圖》都是被“改頭換面”後的作品。
C.明“院體”“浙派”畫家的畫,就有被人用“改頭換面”的方法改成宋人畫的情況。
D.改頭換面,用明畫冒充宋畫,這可能是明代院體畫傳世稀少,甚至一些宮廷名手之作竟沒有一件流傳下來的原因之一。
5.下列理解和分析,不符合原文意思的一項是( )
A.*書畫作偽始於魏晉南北朝,這種風氣在以後的朝代中愈演愈烈,至明代達到頂峰。
B.明代書畫作偽在手法和形式上都有新的發展,幾乎集中了我們現在已知的全部作偽方法。
C.明代的名家有時對假名款心知肚明,但礙於面子,不肯說破,於是出於良心就在題詩時暗示出來。
D.作偽者採用割裂分裝的作偽方式,將一幅畫分割後分頭出售,從而實現利益的最大化。
6.根據原文內容,下列理解和分析不正確的一項是( )
A.明代書畫作偽讓名家的贗品充斥氾濫,其方式包括摹、臨、仿、造及對真跡改頭換面等。
B.後人以挖掉舊款改署新款的方式,把宣德宮廷畫家師法郭熙的作品《闊渚晴峰圖》偽造成了北宋名家的山水畫。
C.款為李贊華的贗品《*鹿圖》,本來是黃道宗所畫,但因為作偽者的粗心,最終被辨認出來。
D.呂紀《杏花雙雀圖》被改作宋代的黃筌款,但畫家們對此事的表現非常含蓄,因而讓造假者越發猖獗。
【回答】
4.B
5.A
6.D
【解析】
4.
試題分析:此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類題,可在整體感知文章內容的基礎上,從文中找到與“改頭換面”相關的語段,然後代入原文進行比較分析,做出判斷取捨,B 項,對應的原文“還有明代的一幅山水畫《闊渚晴峰圖》軸,此畫原為宣德宮廷畫家師法郭熙之作”, 明代的山水畫《闊渚晴峰圖》是改頭換面前的作品。選項曲解文意。所以選B。
【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。
【技巧點撥】論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題,概念注意“答非所問”“內涵、外延不準”“誤劃類別”“張冠李戴”;判斷類注意“範圍不當”“偷換概念”“曲解文意”;推理注意“強加因果”“強行推理”等錯誤。答題的關鍵是審清題幹、找準區位、對讀原文、尋找細微的差別。例如本題選項B就犯了曲解文意的錯誤。
5.
試題分析:此題考查篩選資訊的能力。解答此題,可根據對文意的理解,將選項分別代入原文進行比較分析,A 項,對應的原文“元代稍有衰落,尤至明代達到頂峰”選項“在以後的朝代中愈演愈烈”曲解文意。所以選A。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】對於論述類中的選擇題的判斷,關鍵在於認真閱讀全文,在閱讀原文的基礎上,仔細審讀題幹要求以及選項內容,然後據此在文中找到與選項資訊相關的資訊,然後就把原文資訊與選項對應的相關資訊進行比較,逐字逐句對照,看哪個詞被換了、刪了,哪些詞語、分句的順序變了,或者句子的意思是否變了,這樣就能對選項資訊的正確與否作出準確的判斷。例如選項A就犯了曲解文意的錯誤。
6.
試題分析:此題考查分析和推斷的能力。解答此題,可從文中找到與選項相關的語段,然後根據文段中作者的觀點,仔細辨識選項與原文作者觀點的細微差別,做出判斷取捨,D 項文中“畫家們對此事的表現非常含蓄”中的“此事”指代的是作偽這一整體現象,而非單指“呂紀《杏花雙雀圖》被改作宋代的黃筌款”這一具體內容。選項偷換概念。所以選D。
【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】此種歸納內容要點和分析作者觀點態度的題目,解答時應先根據選項確定原文資訊所在的位置,然後將選項和原文進行比較,並結合上下文語境進行判斷。回答本題,先在文中分別找到備選項內容的對應語段,採用比對方法,看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重範圍失當等問題,在此基礎上判斷正誤。例如選項D就犯了偷換概念的錯誤。
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題型:選擇題
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