閱讀下面的作品,完成小題。預演(前蘇聯)杜姆巴澤我們是老同學,當時我們倆並排坐在最後一排課桌。當老師轉身在黑板...
問題詳情:
閱讀下面的作品,完成小題。
預演
(前蘇聯)杜姆巴澤
我們是老同學,當時我們倆並排坐在最後一排課桌。當老師轉身在黑板上寫字的時候,我們常一起衝著老師的後背做鬼臉兒。我們還一起參加期末補考。
那是十五年前的事了。十五年來我們一直沒有見過面。今天,我終於懷著激動的心情登上了四層樓……
不知道他是否還能認出我來?
我毅然按了一下電鈴。
“不怕爛掉你的臭爪子,可惡的東西!震得整個房子嗡嗡響。什麼時候你才能改掉這個壞習慣?”裡面傳出一陣叫罵。
我羞得滿面通紅,連忙把手塞進口袋。前來開門的是一個淡黃頭髮的女孩,看上去約摸有*歲。
“努格扎爾·阿馬納季澤在這兒住嗎?”
“他是我爸爸。”
“你好,小姑娘,我是紹塔叔叔,是你爸爸的老同學。”
“噢,您請進來吧!……瑪穆卡!爸爸的同學紹塔叔叔來了。”女孩朝裡邊喊了一聲,領著我向屋子裡走去。
迎面衝出一個六歲左右的小男孩,渾身是墨水汙跡。
“你們的爸爸媽媽在家嗎?”
“不在。他們很快就會回來的。”
“你倆在做什麼呢?”我問。
“我們在玩‘爸爸和媽媽遊戲’。我當爸爸,姆濟婭當媽媽。”瑪穆卡對我說。
“你們玩吧,我不妨礙你們。”我一面點著煙,坐在沙發上。“不知道努格扎爾過得怎麼樣,”我尋思著,“生活安排得好不好,是不是幸福?”
孩子們尖利的喊叫聲把我從遐想中喚醒過來。
“喂,孩子他媽!今天做了什麼好吃的?”瑪穆卡問道,顯然是模仿某個人的。“吃個屁!我倒要問問你,我拿什麼來做飯?家裡啥也沒有!”
“你的嘴可真厲害!”
“昨天夜裡你跑哪兒逛去了?說!”姆濟婭握著兩個小拳頭,叉腰站著。
“你管不著!”
“什麼,我管不著?好吧,我叫你出去鬼混!”
“你瘋啦?”
“我受夠了!夠了!今天我就回孃家去,孩子統統帶走!”
“不準動孩子,你自己愛上哪兒就上哪兒!”
“沒那麼簡單!”
“把兒子給我留下!”
“不行,我已經說了!”姆濟婭高聲叫道。
“你聽著:把兒子留下!要不然……”瑪穆卡抱起枕頭,一下子砸在姆濟婭身上。
“好哇,你敢打人?畜生!”姆濟婭掄起洋娃娃,**地打在弟弟頭上。她打得那樣厲害,瑪穆卡的兩眼當即閃出了淚花。
我跳起來把他們拉開。
“孩子,真不知道害臊。這是什麼遊戲喲!”
“放開我,尼娜!”姆濟婭突然朝我喊道。 “你們這些鄰居不知道他是什麼玩意兒!我整天受他的氣,沒法跟他過下去了,我的血全被他吸乾了,可惡的東西! 你們瞧,我瘦成了什麼樣子!”姆濟婭用纖細的指頭戳了戳她那玫瑰*的臉蛋兒。
“別信這個妖婆的鬼話!”瑪穆卡衝我說。
“不要吵了!”我實在控制不住,向他們大吼了一聲。孩子們恐懼地盯著我。
我喘過一口氣,勒令兩個孩子向我發誓,保*往後不再扮演他們的爸爸媽媽,然後便步履蹣跚地離開了這個家。
“看來,我的朋友生活得蠻‘快活’的!”我一路上想著姆濟婭和瑪穆卡,他們表演了一幕未來家庭生活的醜劇。
(有刪改)
6.小說開篇寫“十五年前的事”,有什麼作用?請作具體說明。
7.請結合小說中“我”拜訪“老同學”的這段經歷,簡要分析“我”的心理變化過程。
8.試分析小說結尾畫線句的含意和作用。
9.小說中 “老同學”並未出場,而是重點描寫了兩個孩子的遊戲,請結合全文探究這樣安排的好處。
【回答】
6.①通過追述“十五年前的事”,突出了“老同學”學生時代的調皮,表明了同學友情的深厚。(2分)②交代了“我”登門拜訪老同學的原因,也為下文寫老同學如今的生活做了鋪墊。(2分)
7.即將見到久別的老同學時內心激動;擔心老同學會不認得自己的不安;按門鈴時聽到屋子裡有斥責聲時的羞怯;進屋後坐在沙發上等待“老同學”尋思“老同學”境遇時的關切期待;瞭解到老同學家庭現狀後的憤怒失望。(一點1分,答到四點即可)
8.這段文字表明老同學的生活現狀很糟糕,孩子也很可能成為他們的翻版(2分);點題(點出了“預演”的內涵)(2分);點明瞭文章主旨,*示人們重視言傳身教(家庭教育)的影響。(2分)
9.通過一對兒女的遊戲巧妙展開情節,生動曲折,側面表現了老同學的生活境況;使“老同學”的形象更生動豐滿:不注重個人修養、生活散漫沒有責任心;使小說的主旨更鮮明突出,*示人們注重自身言行;更吸引讀者,留下想象與思考的空間(一點2分,答到三點即可)
【解析】
6.
試題分析:回答此題,需要把握一個基礎知識,即小說開頭的作用,一般有以下幾點:①開宗明義,②點題,③引出話題,④總領全文,⑤奠定全文感情基調,⑥渲染氣氛,⑦鋪墊、對比、反襯,⑧欲揚先抑、設定懸念等。本題結合文字內容可以得出*。
考點:分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
7.
試題分析:分析“我”的心理變化過程,可結合文字內容“我終於懷著激動的心情登上了四層樓”、“ 不知道他是否還能認出我來”、“不知道努格扎爾過得怎麼樣?我尋思著,“ 生活安排得好不好,是不是幸福?”、“看來,我的朋友生活得蠻‘快活’的!”我一路上想著姆濟婭和瑪穆卡,他們表演了一幕未來家庭生活的醜劇。”等可以歸納出*來。
考點:分析作品結構,概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
8.
試題分析:要把握小說結尾的作用,需要掌握一個基本知識點,即結尾在文中的作用。結構上:點題、首尾呼應、總結全文;內容上:突出人物品質、情感、點明中心、深化中心。此題可以結合文字內容加以分析。
考點:體會重要語句的豐富含意,品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。
9.
試題分析:此題是一個探究題目,通過一對兒女的遊戲巧妙展開情節,使“老同學”的形象更生動傳神;使小說的主旨更鮮明突出。
考點:探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。
知識點:現代文學類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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