閱讀下面的文字，完成後面題目。 “閱時代”資訊、影像和精緻印刷等技術的發展，打破了字元出版不可撼動的神話，圖小...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成後面題目。

 “閱時代”

資訊、影像和精緻印刷等技術的發展，打破了字元出版不可撼動的神話，圖小說、繪本、圖文書等成為較容易贏得讀者和利潤的圖書類別。有人稱這一時代為“閱時代”。

“閱”通過視覺器官接受和處理光訊號；“讀”是將文字元號解碼為語音符號，進而理解其意義。人類原本是想借助直接影象來交流的，因為技術條件不支援，才發明了符號間接交流法。現代技術解決了影象和影像的精確重現問題。進而克服了語音和影像的一閃即逝的缺陷，並通過電子書籤使“閱影像”如同“讀文字”一樣可間斷和接續，這就使“閱”的方式傳播和接受資訊成為普遍的可能，動搖了文字傳播的唯一*。閱圖較讀文輕鬆，是因為大腦不需額外解碼。文字的用量也開始濃縮了，是因為交流手段的多樣*和傳播的便利(如微博)。

視覺器官天生是用來感知影像的。閱圖時，大腦皮層興奮的面積要遠大於讀文，在更多神經元參與的情況下，接受資訊更快、效率更高，所以，“閱時代”將使人更聰明而不是趨於弱智。

“讀”是後天習得的技能，“閱”則是人類的天*。“閱”更容易被記憶，利用圖形來強化記憶，已被心理學界廣泛應用。正如國家有國旗國徽，企業有LOGO，商品有商標。寫作要形象，說話打手勢，也是讓受者更易形成影像。字元的缺點是間接資訊，在解碼中可能新增受者的東西，這就是聯想。但聯想只是提取了受者腦中既有資訊，並未增加新東西，而原資訊則可能走形。用圖表達一匹馬，傳遞的資訊具有確定*；而用“馬”字來表達，無論再加多少形容詞，受者的腦中都不可能再現授者想要表達的那匹馬。其實，閱並非必然妨害想象力，因為讀中的聯想完全可以變成閱後的聯想，只是思維方式變化了。從總體上說，“閱時代”將極大激發人們的想象力。因為許多想象是文字難以表達的，而現代數碼技術幾乎可以表達人的任何想象——電影《阿凡達》就是一個例*。抽象思維的基礎是形象，表達抽象思維的文字元號也可用非文字元號替代。某些領域用符號和公式來表達抽象思維具有便利*，但技術的未來發展至少會使符號的重要*顯著下降。

有人說，讀唐詩“舉頭望明月，低頭思故鄉”，每個人會懷念自己的故鄉，而用圖表達就沒有這樣的魅力。須知，唐詩的魅力在於語言，而不是字元。語言可創造文學意境，圖也可以。文學上圖與影像無法取代語言，但與語言結合後並非不能取代文字。

“閱時代”理念必將深深刺激傳統出版人的情感。但這是在預測未來，而不是對未來投票表決。未來不由我們決定，當看到青少年和兒童強烈地傾向於閱圖時，未來實際上已被確定：無論出版人多麼不情願，也只能理*面對。情感無助於贏得未來，只會有害於判斷未來。

5．下列關於“閱時代”的表述，不符合文意的一項是

A．“閱時代”是相對於“讀時代”而言的，是隨著現代資訊、影像和精緻印刷等技術的發展而出現的。

B．“閱時代”將使人更聰明，因為閱圖時，大腦皮層興奮的面積要遠大於讀文，接受資訊更快、效率更高。

C．“閱時代”將極大激發人們的想象力，因為許多想象是文字難以表達的，而現代數碼技術幾乎可以表達人的任何想象。

D．“閱時代”理念深深刺激了傳統出版人的情感，但為了未來出版業的發展，出版人雖不情願，也只能理*面對。

6．下列關於“閱圖”與“讀文”的分析，不符合文意的一項是

A． “閱圖”時，人是通過視覺器官接受和處理光訊號；“讀文”時，人是將文字元號解碼為語音符號，進而理解其意義。

B．與“讀文”相比，“閱圖”時大腦不需額外解碼，比較輕鬆，而且“閱圖”更容易被記憶，人們會利用圖形來強化記憶。

C．“讀文”不能把握作者所要表達的資訊，因為受者在解碼中可能會新增自己的東西。而“閱圖”卻不會如此。

D．面對“讀文”和“閱圖”，兒童和青少年都比較喜歡“閱圖”，因為“讀文”是後天學習而形成的技能，“閱圖”是人類的天*。

7．下列表述，符合作者觀點的一項是

A．現代技術使“閱影像”可間斷和接續，克服了音像傳播中的缺陷，使“閱”的方式傳播和接收資訊成為可能，從而使文字元號改變它原有的功能。

B．授者通過文字字元能提供間接的資訊，讓受者產生聯想；而影象能提供直接的、確定的資訊，但會影響受者的想象力。

C．雖然用符號和公式來表達抽象思維具有便利*，隨著技術的不斷髮展，人們在表達抽象思維時會淘汰文字元號而採用非文字元號。

D．語言、字元和影象的功能不盡相同，雖然文學上影象不能取代語言，但影象和語言結合後可以取代文字，因為影象和語言都可以創造文學意境。

【回答】

【*】

5．D

6．C

7．D

【解析】

5．

試題分析：本題考查學生理解文中“閱時代”這一中心概念的能力。概念題的設定，通常從不屬於概念的一項和對概念理解不正確的一項兩個角度設定考點。 D項將未然當成了已然。原文說“‘閱時代’理念必將深深刺激傳統出版人的情感”.

考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

6．

試題分析：本題考查學生對文中“閱圖”與“讀文”分析的判斷理解能力。C項“‘讀文’不能把握作者所要表達的資訊”的表述太絕對，原文第二段認為，字元的缺點是間接資訊，在解碼中可能新增受者的東西，這就是聯想。但聯想只是提取了受者腦中既有資訊，並未增加新東西，而原資訊則可能走形。即讀文不能完全把握作者所要表達的資訊。

考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。

7．

試題分析：本題考查學生對作者觀點態度的理解能力。A項“從而使文字元號改變它原有的功能”無中生有。B項“會影響受者的想象力”不合文意。C項“淘汰文字元號而採用非文字元號”的表述不合文意

考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

知識點：論述類文字閱讀

題型：現代文閱讀