閱讀下面的文字，回答後面的題。教育憑*馮建*教育憑*，又稱為“教育憑單”、“學券”、“教育券”。它是由米爾頓·...

問題詳情：

閱讀下面的文字，回答後面的題。

教育憑*

馮建*

教育憑*，又稱為“教育憑單”、“學券”、“教育券”。它是由米爾頓·弗裡德曼首先提出來的。“教育憑*”制度指的是：“為了對*所規定的最低限度學校教育提供經費，*可以發給家長們票*。如果孩子進入‘被批准的’教育機關，這些票*就代表每個孩子在每年中所能花費的最大數量的金錢。這樣，家長們就能自由地使用這種票*，再加上他們所自願添增的金額向他們所選擇的‘被批准的’教育機關購買教育勞務。教育勞務可以由以營利為目的的私營教育機關或非營利的教育機關提供。*的作用限於保*被批准的學校的計劃必須維持某些最低標準，很像目前對飯館的檢查，要求保*最低的衛生標準那樣。”

教育憑*思想對20世紀60年代後期美國開始出現的選擇教育運動和80年代後期的擇校運動產生了直接影響。“擇校”被看做是實施教育憑*制度的一個重要載體。教育憑*的核心思想是：改變公立教育制度，打破國家對教育的壟斷，使教育體制的重心從“生產者中心”轉變為“消費者中心”，使家長和學生可以到教育市場自由選擇自己所需要的教育服務。

擇校制度把矛頭直指公立學校的“*管理制度”。“*管理”是*的一種*控制形式。為了確保國家的控制能夠得到實施，最好的措施是發揮*的作用，通過科層制管理對學校實行正式的管制。因此，公立學校既是科層制的，又是*化的，二者緊密相連。但是科層制的問題是：學校層級高度分化、規則繁瑣、過於形式化，以至於學校發展的自主*和*化消失殆盡。*化是科層制的內在支撐，也正是管理學校的這種特定的*化制度促成並固守它的科層體制。擇校制度的改革者認為，如果公立學校體制的基本結構不變動，改革根本無法取得成功，因為問題就出在學校制度上，是國家的“*管理制度”造成了這些問題。所以，教育改革必須基於市場化重構整個教育體制，該體制應以學校自*和家長、學生的選擇權為中心，而不應以國家直接的*管理為中心。

教育憑*的引入，可以變公共教育資源“*—學校—學生”的傳統配置模式為“*—學生—學校”的新型配置模式。實施教育憑*制度，使每個學生公平地佔有相同的教育資源，選擇就學的學生人數決定一個學校擁有的教育資源的多少。學校之間因為學生人數不同，總體資源會有差異，但這種差異與其學生人數是相匹配的。實施教育憑*制度，把*強制以某種形式入學（比如“就近入學”）的方式改變為“自由擇校”的方式，不僅保*了學生和家長可以根據自己的偏好來選擇自己心儀的學校，而且會引起學校之間的競爭。競爭的結果是促使學校降低教育成本，提高教育資源利用效率，以更優質、更多樣的服務盡力去滿足學生的不同需求，從而贏得更多的生源，獲得更大的經費保*。這種競爭從形式上保*了學校之間資源配置的公平*。

                                （選自《教育市場化與教育公平》，有刪改）

5．下列對“教育憑*”的理解，正確的一項是               （   ）

A．教育憑*又稱“教育券”，這是由弗裡德曼首先提出來的，他認為這很像對飯店衛生的檢查。

B．教育憑*是*為保*學校經費的最低限度提供，無償發給學生家長的一種有價憑*。

C．教育憑*的使用物件是公立學校，*提供的經費是學生每年花費的最大數量的金錢。

D．教育憑*是一種有價憑*，學生可以向自己選擇的*已經批准的學校用憑*購買教育勞務。

6．下列對“擇校制度把矛頭直指公立學校的‘*管理制度’”一句含意的理解，錯誤的一項是                                          （   ）

A．學校的*管理制度保*了國家控制的實施，但因為其*化，學校沒有了真正的*。

B．科層制是公立學校*管理制度的主要內容，*通過科層制對學校進行正式的管理。

C．*化是科層制的支撐，因為*化，*管理制度促成並固守著學校科層制。

D．*管理制度是*對學校的*控制，確定了學校體制的基本結構，制約了教育改革。

7．下列對文章的理解和分析，正確的一項是                 （   ）

A．教育憑*使得公共教育資源在使用上有了更多的靈活*，學校教育也變“*為中心”為“學生為中心”。

B．教育憑*制度讓學生自由選擇學校，這樣學校在學生擇校的前提下能公平地佔有相同的教育資源。

C．教育憑*打破了公立教育的一潭死水，使學校之間展開競爭，賦予了學生和家長自由選擇學校的權利。

D．教育憑*制度要求學校要無條件滿足學生的需求，以此贏得更多的學生，提高教育資源的利用率。

【回答】

5．D

6．A

7．C

【解析】

5．

試題分析：論述類文字閱讀在概念題型上往往有這樣幾點設題：部分與整體、誇大與縮小、因果顛倒或強加因果、尚未發生和已經發生、可能和必然、答非所問或張冠李戴、顛倒是非等。從文中找到相關的語段，然後代入原文進行比較分析，做出判斷取捨，A．“他認為這很像對飯店衛生的檢查”與文意不符。B．*提供經費的學校是能為學生提供“*所規定的最低限度學校教育”的學校，不是所有的學校。C．教育憑*使用的物件不僅是公立學校，也可以是私立學校。

考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

6．

試題分析：本題考查篩選資訊的能力。篩選和提取資訊類試題的*均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選範圍。要把原文與選項對照，辨明正誤。A對“*”的理解有誤，因為*化，“學校發展的自主*和*化消失殆盡”，而不是說學校沒有了“真正的*”。

考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。

7．

試題分析：A．從“*—學校—學生”和“*—學生—學校”分析，教育憑*的引入是變“學校為中心”為“學生為中心”。B．教育憑*制度讓學生公平地佔有教育資源，而學校擁有的教育資源是由學生人數決定的；教育憑*制度引起了學校之間的競爭，保*了學校之間資源配置的公平*。D．“無條件滿足學生的需求”說法絕對，同時“提高教育資源的利用率”是學校之間競爭的結果。

考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

知識點：論述類文字閱讀

題型：選擇題