閱讀下面的小說，完成14―17題。傘          湯學春徒兒功成，拜別師父下山。師父送至山門。風雨悽迷，...

問題詳情：

閱讀下面的小說，完成14―17題。

傘          

湯學春

徒兒功成，拜別師父下山。

師父送至山門。

風雨悽迷，山*空濛。

山風拂動師傅銀髯，撩起師父衣帶。師傅走了，就如山間一片飄零的黃葉。

這是師父最後一個徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技“天罡*法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以後就只有師父一個人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個徒兒，聰明好學，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父於是把畢生心血全都傳給了他。此時此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以後他立足*湖，是可以大有作為的，因而孤寒悽苦的同時，心中也就有了欣慰。

可是，就在這時候，徒兒回首了。

師父一怔。

徒兒不該回首，這是武林中的規矩。徒兒回首意味著他對師父還有所求。可是，這位風燭殘年的師父已經一無所有了。

是師徒情份實在難分難捨麼？

師父想到這層，心中不快；似這等兒女情長，今後怎生成得大器？卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟捨得下也是人之常情。這麼想著，又見那悽迷冷雨，徒兒可還是光著個腦袋呢！於是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。

徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。

師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。

卻是扶不起。

師父愕然。

一會兒心裡明白了，師傅好容易冷靜下來，說：“天罡*法乃我平生絕技，於今你已經得到了，可以無敵於天下了，你還有什麼不滿足的呢？”

徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相剋相生，徒兒想這天罡*法總有解法，望師父教我。”

師父說：“*法乃精、氣、神所致，實在五行之外。”

“謝師父。”徒兒起來，拱手。然後背轉身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。

“師父，天罡*法就算無敵於天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平手。”

師父長嘆，說：“為師已是風燭殘年，你是我最後一個徒弟，這話可不是今天說的呵！”

“別怨徒兒放心不下。”徒兒說著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說了真話。”

斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。

師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。

師父說：“只是擔心愛徒的*法未必學到了家。”

徒兒想，他的*法已經爐火純青，這一點他自己心裡絕對有把握；師父笑，說明這*法果然有解。

“求師父指點。”徒兒又跪下了。

師傅把撐著的傘收攏，一邊說：“何必如此多禮，起來吧。”

待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前說：“你未必一*能斷得了它。”

徒兒知道*湖上有以傘為兵器的，並且巧藏機關，暗器傷人煞是厲害。但是師父所用兵器雖多，唯獨沒用過傘；況且，這把普通的竹骨紙傘，還是他自己給師父買的，就在附近小鎮上一家傘鋪裡買的。難道師父有什麼神功一下子將它變成了銅針鐵骨？即使是銅針鐵骨，他的天罡*法只要斜削下去也能將它揮為兩段。

徒兒於是想：好吧，就削了這傘，看你老東西還有什麼說的！想罷，抽出*來，運足平生功力，斜著照準那傘，一*揮去。

這自然是一把極普通的傘，哪裡需要許多功力。一*下去，紙傘頓時骨散筋飛，老師父手裡握著的只是一把竹*。然而說時遲那時快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹*也就從他的後腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。

山雨悽迷，山風如訴。

師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。

（選自《小小說十年寶典》）

14．“風雨悽迷，山*空”，寫景簡潔，試分析這一句寫景的作用。（4分）

15．談談“傘”在文中的含義，並分析以“傘”為題的作用。（6分）

16．說說“只是擔心愛徒的*法未必學到了家。”這句話的含義和作用。（8分）

17．這篇小小說告訴了我們什麼道理？請聯絡現實談談你的看法。（4分）

【回答】

答：為作品定下了悲劇的基調，預示了作品情節的撲朔迷離，也為師傅雨中送傘埋下了伏筆。(答對一點得一分，答對兩點得2分，答對三點得4分)

15．答：①以傘為線索。傘，凝結了師徒之情；傘，又終結了師徒之義。②一把普通的傘，在師傅手中，能輕易化作一招斃命的利器，體現了師傅所說的“*法乃精、氣、神所致”變化隨心的*法真諦。③結尾處的這場較量，其實已是人格武品的較量，通過師徒對傘的處理，高下已分。以小見大，深化主題。（答對一點得2分）

16．答：⑴真的沒有學到家。只學到了用*之法，卻沒有學到為人之道；不懂得學藝先學做人的道理，更不懂得“*法乃精、氣、神所致”的武術真諦。（2）、擔心。因為徒兒重藝輕德，這樣不僅不能修得真功夫，甚至會成為武林禍害，所以擔心。（3）師傅已在心中決定要懲治徒兒，這樣說，為把傘變成武器作準備。（4）、小說也正是以此引出”削傘”的情節，推動故事情節的發展，引出悲劇結局的。（意近即可）

17．①學藝要先學做人。徒兒成功，便要過河拆橋，算計師傅，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個徒兒，只學武功，無人格可言，此人必敗。學武功，首先要學會做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？現代社會只重技能，不重人品，亦難立足社會。②    教徒應先教做人。老師傅功深德高，但教徒不力，使徒兒學了武藝卻沒有修得武德，也沒有領會*法真諦，被迫要親手將愛徒擊斃，這是為師的失敗。現代教育同樣要*惕只教書不育人的錯誤傾向。③哲學人格大於武功。*武術博大精深，處處閃爍著*文化的*芳。*武術既能強身健體，又能擊敵和自衛，更含深深的哲理和人生哲學。學*武術豈能只學眼花繚亂的*光劍影。只有哲理和武功結合學武功和學做人並重，才能學到真功夫，才能達到高境界。人不能失其本心。④飲水思源，知恩圖報這是中華民族的美德。望恩負義，沒有“感恩”之心的人，往往會失其本心，瘋狂追名逐利，結果沒有幾個不身敗名裂的。（意對即可）

知識點：單元測試

題型：未分類