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問題詳情:
閱讀下面的文字,完成文後題。
當“中式教育”遇上英國土壤
黃培昭
英國廣播公司有關*老師在英國教學經歷的紀錄片本週播放了最後一部分,那些接受“中式教育”的英國學生最終在各個科目中得到很好的成績。不過,這期間引發的各種爭議值得人們再度思考。
*老師在英國教學過程中遇到的許多尷尬,實際上是在兩個文明和兩套社會體系座標下,不同教育理念、思想、模式等發生碰撞後產生的結果。英式教育,大體可稱之為“快樂教育”,其推崇的觀念在於:教育的藝術,是喚醒孩童天生好奇心並在未來滿足它的藝術;而好奇心本身的鮮活及益處,與內心的滿足及快樂成正比。筆者曾到英國的一些中國小採訪,還參加過家長會,發現學生們笑意盈盈的時候居多,少見眉頭緊鎖、滿臉嚴肅。
*乃至東亞的教育,非常重視和強調紮實的基礎知識,講究學生的“勤學苦練”。最常說的就是,“天將降大任於斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨……”學校都在這一原則指導下施教,因而基礎教育水平極高。學生們吸收了豐富的基本知識,掌握了應試技能,這都是英國學生所缺乏的,英國學生的數學等基礎學科水平普遍較差,甚至要低於*一兩個年級。在英國,時常聽聞有些學生遇到考試神經緊張,甚至還需要考前心理舒壓。看來,快樂也是有代價的。
不能否認的是,貌似以“玩樂”為主的英式教育,對培養學生思考能力、創新能力、實踐能力以及想象力等大有裨益,這也對學生進入高等教育後進行學習、科研潛力的爆發進行了鋪墊。筆者發現,英國中國小更注重藝術、文學等課程的設定,而不認為苦練加減乘除等計算技巧很有需求。支撐這一觀念的人認為,在計算機廣為普及的今天,已沒必要再讓人腦來做最基本的運算活動。相反,藝術、文學能夠啟迪人的心智,激發學生們的潛能,喚醒他們心中的審美等,有利於學生的長遠發展,使他們進入大學後,在學習能力與職業競爭力等方面,能夠後來居上。
打個不恰當的比喻,英國教育就是“放養”模式。他們認為若在“圈養”的框架下,學生們中規中矩,束手束腳,雖然營養豐富,但不得不面對未來“單飛”時能力匱乏的窘境。不過,“放養”也是有規矩的。英國教育對學生綜合素質的要求並不低:社會實踐,各種集訓,訪學實習,野外生存等,不一而足。這些活動使得學生們從小就接觸實踐,實現了與社會的對接。
當然,正像“鞋子合不合腳,自己穿了才知道”,中英教育發端於各自國土,符合本國國情社情。雙方教育的著力點和著重點有差異,並不存在教育本身孰優孰劣的問題。如果英國一味照搬*的教育模式,即便如這次取得了好成績,但“水土不服”就會引發紀錄片中校長那樣的牴觸情緒;如果把英國教育模式移植到*,顯然也根本行不通。看來,相互借鑑、有機融合,彼此取長補短,逐步填平文化和教育理念的鴻溝,才是應取態度。樂於學習而不“夜郎自大”,不盲目妄議、指摘和貶損對方,才是教育的應有之道。
(摘自2015年08月21日《*日報》)
4.下列關於原文內容的表述,不正確的一項是( )
A.英國廣播公司的紀錄片顯示,英國的一些學生在接受了“中式教育”後,各個科目都取得了很好的成績。
B.由於中英兩國教育的理念、思想、模式等方面的差異*,*老師在英國教學過程中遇到了許多尷尬。
C.英式教育雖然以玩樂為主,但對培養學生思考能力、創新能力、實踐能力以及想象力等大有裨益。
D.英國教育者認為將學生置於“圈養”的框架下,會令他們束手束腳,進而難以獨白對應未來的挑戰。
5.下列理解和分析,不符合原文意思的一項是( )
A.英式教育是“快樂教育”,英國的一些中國小學生少有眉頭緊鎖、神經緊張的,總是笑意盈盈的。
B.*的教育,很是重視和強調紮實的基礎知識,基礎教育水平很高,*學生在基本知識和應試技能的把握上要優於英國學生。
C.好奇心本身的鮮活及益處與內心的滿足及快樂是成正比的,英式教育較為注重對孩童天生好奇心的喚醒。
D.英式教育絕不是完全式“放養”,它在社會實踐、各種集訓、訪學實習、野外生存等活動方面有著相當高的要求。
6.根據原文內容,下列理解和分析不正確的一項是( )
A.文章敘述“天將降大任於斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨……”的施教原則,說明了*乃至東亞的教育,重視和強調紮實的基礎知識,講究學生的“勤學苦練”。
B.作者認為在計算機廣為普及的今天,已沒必要再讓人腦來做最基本的運算活動,所以中國小應大力加強藝術、文學等課程的設定,而不用苦練加減乘除等計算技巧。
C.中英雙方教育的著力點和著重點是有差異的,但並不存在教育本身孰優孰劣的問題,只存在適合和適應的問題。
D.中英教育應該相互借鑑、有機融合,彼此取長補短,逐步填平文化和教育理念的鴻溝,但直接移植別國教育模式,顯然也根本行不通。
【回答】
4.C
5.A
6.B
【解析】
4.
試題分析:題幹問的是“下列關於原文內容的表述,不正確的一項”,這是考查學生對文中資訊的理解和概括能力。C項,偷換概念,文中說英式教育是“貌似以‘玩樂’為主”,並非真正的“以玩樂為主”。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】此類題目答題時應注意分清答題的區域,錯誤設定一般為混淆範圍,強拉因果、曲解文意、無中生有等,命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容。概括文章的內容較難,答題時首先瀏覽選項,在文中找到選項對應的區位,然後仔細分析,比如本題,題幹要求選出“下列關於原文內容的表述,不正確的一項”,C項源自文章第四段,文中的表述是“貌似以‘玩樂’為主的英式教育”,選項忽略“貌似”二字。
5.
試題分析:題幹問的是“下列理解和分析,不符合原文意思的一項”,這是考查學生對文意的理解能力。A項,“英國的一些中國小學生……總是笑意盈盈的”有誤;選項曲解文意,文章第三段中說“在英國,時常聽聞有些學生遇到考試神經緊張,甚至還需要考前心理舒壓”, 可見並非“總是笑盈盈的”。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】解答此類題目的時候,首先應認真審題,“下列理解和分析,不符合原文意思的一項”,那就要求考生應到文中找到與選項相關的內容;然後認真辨析所給的選項,把文字的資訊和選項進行比較,看選項有無改變文章的表述。比如本題的A項,文章第三段說“在英國,時常聽聞有些學生遇到考試神經緊張,甚至還需要考前心理舒壓”,可見選項中“總是笑盈盈的”有誤。
6.
試題分析:題幹問的是“根據原文內容,下列理解和分析不正確的一項”。本題考查對作者觀點的理解和判斷。B項移花接木,那是“支撐這一觀念的人認為”,並非作者觀點。
【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】像這種題目,考生應先認真審題,要從題幹中審明答題的方向,比如本題中,“根據原文內容,下列理解和分析不正確的一項”;然後就要到文中找到與選項有關聯的文字,看一看文中的資訊與選項是否一致。比如選項B.該資訊源自文章第四段,文中的句子是“支撐這一觀念的人認為,在計算機廣為普及的今天,已沒必要再讓人腦來做最基本的運算活動”,可見並非是“作者認為”。
知識點:論述類文字閱讀
題型:選擇題
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