閱讀下面文字，完成小題書聖孫海龍這天，因為寫大字的事廠辦高主任犯了愁。幹了多年廠辦主任，敢說沒有多少事能難住高...

問題詳情：

閱讀下面文字，完成小題

書聖

孫海龍

這天，因為寫大字的事廠辦高主任犯了愁。

幹了多年廠辦主任，敢說沒有多少事能難住高主任的。要說發怵的就是要他自己動手寫大字兒，一拿帶毛的筆，手就直哆嗦。但他並沒有因此誤過事，因為他可以找小季寫，只要打個招呼，小季就會把寫大字的事給他辦的妥妥帖帖。

小季是會計，不屬於高主任管。但小季畢竟還是本廠職工。更主要的是小季會寫大字，且蠍子巴巴，全廠獨一份，人戲稱“書聖”。有了他，高主任不會寫大字兒又怕甚。廠辦主任也不是要個個會寫大字兒。

說小季的大字兒是全廠獨一份並不確切，確切的是廠裡會寫大字的還有一人。誰？老季。老季是業務主任。但老季很謙虛，任誰去求字均不寫，說些寫不好，拿不出手，慚愧呀慚愧之類的話。但有人見過老季的字，在廠長家高主任也見過。字咋樣叫好？高主任不大懂，但看起似乎比小季的更順眼。然而別人順眼沒用，老季自己瞧不順眼。老季怕人見笑，死活不拿毛筆，別人終是說不出個啥。日子久了，也就再沒人去找老季提寫字兒的事了。

小季則與老季大相徑庭，到底人年輕，年輕有時就不大會謙虛，就有著極強的表現欲。有人找小季寫字，叫聲“書聖”，小季瞅著你手中紙的雙眸就會炯炯發光，會立即放下手中的活兒兩手去接那紙。鋪開，潤筆，倒墨，問所寫內容，開寫，一氣呵成。之後，就會執著筆從頭至尾仔仔細細一番過目，很陶醉，很自得的樣兒。

可是，小季休假了。

小季沒上班，是因為媳婦要生孩子。你說他媳婦也真會添亂，幹嘛非趕這時候生孩子！高主任正眉頭緊鎖，廠長見了，笑：“咋的啦，一副苦瓜相？”

高主任說：“廠長，你笑，我可笑不出。今兒個這任務我是抓了瞎。”隨即，高主任把事兒一二三四講了一番。

廠長不笑了，也皺起了眉：“一文錢難倒英雄漢，還真叫這點小事難住了哈。檢查組說話就到，你這該寫的字還沒著沒落，叫人看著咱廠沒人是不！這小季……他媳婦不是還沒生麼，你沒再找找他，讓他先別休假？”

“找過。”高主任攤開兩手，一臉無奈，“人家說，媳婦生孩子跟檢查組要到一個樣，都是說話就來的事，沒個準頭。萬一，要是……誰負責!所以……”

“自負有兩把刷子，要架口吶！”廠長挺氣，“現在的年輕人……好，不說他。沒那個雞蛋，還真做不成蛋糕了？我就不信！你，去找老季。”

“老季？”高主任瞪大眼，“廠長，老季你又不是不知道……”

“嗨，我說你這個當主任的，你沒去，咋知……”廠長一下子打住話頭。原來，老季不知啥時已站在一邊。老季說：“廠長，你們是在商量寫大字的事吧？我來試試怎麼樣？我的字雖然不大行，但這節骨眼上……得為領導，為咱們廠分憂不是？！”

廠長上前握住老季的手，先對高主任說：“瞧著沒，關鍵時候，還是老同志……”又對老季道：“那就*苦你啦！”

“哎，那裡那裡。”老季腦袋搖的撥郎鼓兒似的。

檢查組走後，恰逢年底評先，廠長很自然的講起了老季“應急”這件事，老季成了先進。也有人提到小季，卻被廠長一句關鍵時刻方能看出英雄本*所駁回。這一切，小季當然並不知曉。小季一如既往地工作，為找他寫字的人寫字。又有人去找老季，說老季才是真正的書聖，那字實實在在勝似小季。

老季笑道：“言過其實，言過其實。咱那字只是能應個急，跟豬急了能上樹，*急了會跳牆差不多。小季後生可畏，不能比。”

說這話時，老季兩隻手一齊在胸前輕輕搖動，一臉的真誠。

 （選自《天池小小說》）

7．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（      ）

A．小季的字不如老季的字好，卻貪圖“書聖”的虛名，愛表現，關鍵時刻又擺架子，最終在評先時被否決。

B．小說採用語言、動作、肖像、心理等多種描寫塑造小季形象，突出了他的字寫得好、熱心助人的特點。

C．小說情節圍繞“真假書聖”展開，在真與假之間展現了不同人對名利的態度，從而揭示小說的主題。

D．小說對老季似褒實貶，對小季又似貶實褒，用正文反作手法，寄寓褒貶，揭示了世故鑽營的現象。

E．小說在語言上通俗易懂，採用了大量的方言和歇後語，貼近百姓生活，極具地方特*，鄉土氣息濃郁。

8．小說中的老季是一個什麼樣的形象？請簡要分析

9．劃線句子有何作用？結合全文試作分析

10．小說多處運用對比手法，請結合全文試作分析，並說明這樣寫有什麼效果。

【回答】

7．參考*：DE。

8．參考*：①寫得一手好字：他的字比小季的更順眼，勝似小季。②世故圓滑：表面很謙虛，說自己寫不好，拿不出手，慚愧，實則是不願意寫。③功利心強，善於做表面功夫：他說“節骨眼上得為領導、為廠分憂”，主動寫字是為了表功圖利。④善於巴結：說自己的字寫得不好，任誰去求字均不寫，但在廠長家卻看到了他的字。

9．參考*：①採用側面描寫，高主任在廠長家見過老季的字，通過他的眼交待老季的字比小季寫得好。②與前文說寫不好，任誰求也不寫形成對比，暗示了老季只給領導寫，是個善於巴結、鑽營的人。③豐富了人物形象，為後文老季主動要求寫字埋下了伏筆。

10．參考*：對比手法：①老季任誰去求均不寫；小季則誰來找都寫。②老季因一次“應急”成了先進；而小季卻因一次沒寫被否定。③老季表面謙虛，實則圓滑；小季表面愛表現，實則率直。④老季任誰去求均不寫，廠長家卻有老季的字。⑤老季說自己字寫得不好；高主任覺得老季的字比小季的更順眼，其他人說老季的字勝似小季。

效果：①豐富了人物形象，使故事情節跌宕起伏。突出小季寫字是出於熱心，老季寫字是為了利益。②揭示了小說主旨，反映了社會中存在的投機逢迎現象，批評了只看表面的官僚主義。

【解析】

7．

試題分析：B．“肖像和心理描寫”不準確，給1分。A卻貪圖“書聖”的虛名，愛表現，關鍵時刻又擺架子，錯。C．“真假書聖”錯。

考點：篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

8．

試題分析：分析人物形象首先應總體把握小說人物形象特點；然後畫出作品中關於這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句；接看用了什麼描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。最後選擇恰當的詞句表述出來。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

9．

試題分析：分析語句作用可從三個角度去思考：一從內容本身所寫。就是看該句段寫了什麼內容，對錶現主旨、抒發情感等有哪些作用。二從上下文關聯。即這些句段與材料在上下文起到了什麼樣的關聯作用。這是思考的主體部分。這時的*應具體。如答“過渡”，必須寫出由什麼內容過渡到什麼內容，“照應”是與哪些內容相照應。三從結合表現手法所起的作用考慮結構作用。

考點：分析文章結構，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。

10．

試題分析：對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現手法。對比手法是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。寫作中的對比手法，就是把事物、現象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的藝術統一體中，形成相輔相成的比照和呼應關係。運用這種手法，有利於充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特徵，加強文章的藝術效果和感染力。

考點：探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀