閱讀下面的文言文，完成下列小題。張安世字子孺，少以父任為郎。用善書給事尚書，精力於職，休沐未嘗出。上行幸河東，...

問題詳情：

閱讀下面的文言文，完成下列小題。

張安世字子孺，少以父任為郎。用善書給事尚書，精力於職，休沐未嘗出。上行幸河東，嘗亡書三篋，詔問莫能知，唯安世識之，具作其事。後購求得書，以相校無所遺失。上奇其材，擢為尚書令，遷光祿大夫。

昭帝即位，大將*霍光秉政，以安世篤行，光親重之。久之，天子下詔曰：“右將*光祿勳安世輔政宿衛，肅敬不怠，十有三年，鹹以康寧。夫親親任賢，唐、虞之道也，其封安世為富平侯。”大將*光薨後數月，御史大夫魏相上封事曰：“車騎將*安世事孝武皇帝三十餘年，忠信謹厚，勤勞政事，國家重臣也，宜尊其位，以為大將*。”上亦欲用之。安世聞之，懼不敢當。請聞求見，免冠頓首曰：“老臣誠自量不足以居大位，繼大將*後，唯天子財哀，以全老臣之命。”上笑曰：“君言太謙。君而不可，尚誰可者！”安世深辭弗能得。

嘗有所薦，其人來謝，安世大恨，以為舉賢達能，豈有私謝邪？絕勿復為通。有郎功高不調，自言，安世應曰：“君之功高，明主所知。人臣執事，何長短而自言乎！”絕不許。已而郎果遷。莫府長史遷，安世問以過失。長史曰：“將*為明主股肱，而士無所進，論者以為譏。”安世曰：“明主在上，賢不肖較然，臣下自修而已，何知士而薦之？”其欲匿名跡遠權勢如此。

安世自見父子尊顯，懷不自安，為子延壽求出補吏，上以為北地太守。安世尊為公侯，食邑萬戶，然身衣弋綈，夫人自紡績，家童七百人，皆有手技作事，內治產業，累織纖微，是以能殖其貨，富於大將*光。天子甚尊憚大將*，然內親安世，心密於光焉。

元康四年春，安世病，上疏歸侯，乞骸骨。天子報曰：“將*年老被病，朕甚閔之。雖不能視事，折衝萬里，君先帝大臣，明於治亂，朕所不及，得數問焉，何感而上書大將*、富平侯印？薄朕忘故，非所望也！願將*強餐食，近醫*，專精神，以輔天年。”安世復強起視事，至秋薨。天子贈印綬，送以輕車介士，諡曰敬侯。

（選自《漢書•張安世傳》）

9．對下列句子中加橫線詞的解釋，不正確的一項是（ ）

A．用善書給事尚書。       用：因為。

B．其人來謝，安世大恨     恨：遺憾

C．絕勿復為通             通：通報，舉薦   

D．是以能殖其貨           殖：增加

10．下列各組句子中，劃線詞的意義和用法相同的一組是（ ）

A．①君而不可，尚誰可者    ②因人之力而敝之

B．①嘗有所薦，其人來謝    ②吾其還也           

C．①為子延壽求出補吏      ②不者，若屬皆且為所虜

D．①以安世篤行，光親重之  ②以其無禮於晉，且貳於楚也

11．下列對原文有關的內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）

A．皇上巡視河東，曾經丟失三箱書，張安世把書中的內容詳備地寫出來，皇上認為他的才能不同一般，提拔他做了尚書令，調任光祿大夫。

B．霍光死後，有人奏請皇上讓張安世接任大將*之職。張安世得知此事，不喜反憂，向皇帝極力推辭。

C．張安世身兼選賢拔能的大權，這本是能給他帶來利益的肥差，可他卻從不讓被提拔的人知道是他薦舉的結果。

D．張安世對家人的要求尤其嚴格。兒子為光祿勳，他認為父子俱為顯貴，不宜同朝為官，便請求將兒子調離京城做北地太守。

12．翻譯下面兩句話。

（1）若亡鄭而有益於君，敢以煩執事。

（2）闕秦以利晉，唯君圖。

（3）行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

【回答】

9．C

10．D

11．D

12．（1）假如滅亡鄭國對秦國有利，冒昧地拿（亡鄭）這件事來麻煩您了。

（2）侵損秦國的利益從而有利於晉國，希望您認真考慮這件事。

（3）使者往來，我們提供他們缺少的東西，這對您也沒有什麼害處。

【解析】

9．

試題分析：該題考查文言實詞的推斷能力。遵循詞不離句，句不離段的原則，推斷實詞，首先要結合語境。因為結合語境“嘗有所薦，其人來謝，安世大恨，以為舉賢達能，豈有私謝邪？”意思是，曾經有所推薦，那人來道謝，安世非常遺憾，認為推薦賢良，介紹有才能的人，哪裡有私人感謝的道理？因而“絕勿復為通”為交往、往來的意思。而*提供的解釋“通報，舉薦”前後矛盾了，他無所通報，也已經舉薦過了。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

10．

試題分析：D項都是連詞“因為”的意思，A項如果︱錶轉折，卻，B項代詞這個︱表商量語氣，還是C項替︱被。該題考查文言虛詞的意義和用法。是文言文的常見題型。考生平時要牢牢掌握大學聯考規定考查的十五個虛詞，分別為：為 、之 、則、者、其、而、乎、何、且、若、所、因、焉、以、於、與。  備考文言虛詞“三抓”。1．抓重點。《考試說明》要求掌握的文言虛詞共18個，一定要個個落實，從常用意義和非常用意義方面比較區別，把握常用意義和用法，照顧特殊意義和用法，可以採用多義比較的方法，同類集中。2．抓課文。虛詞的考查方式，多為選擇題，每個選項兩個句子，一般必有一句出自課本。根據這一特點，考生應立足課本，結合經典例句，歸納整理，可收事半功倍之效。3．抓落實。對於典型用例，經常複習，防止遺忘。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

11．

試題分析：“便請求將兒子做北地太守”有誤，原文是“上以為北地太守”。 這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。通常錯誤有張冠李戴，偷換概念，因果不當，時間錯位等。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

12．

試題分析：該題考查文言翻譯能力。所考的三句都是課內，相對較簡單。翻譯以直譯為主，要求準確、通順。結合語句所在語境，整體把握大意，注意關鍵詞的落實翻譯，另外要關注是否有特殊語法現象，比如活用，通假，特殊句式等。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。

考點：翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

原文翻譯

張安世表字子孺，年輕時因父親關係做了郎官。因擅長書法而供職尚書，盡心盡力於職責，例行假日沒有外出過。皇上巡視河東，曾經丟失三箱書，下詔詢問沒有人能知道，只有張安世記住了那些書的內容，把書中的內容詳備地寫出來。後來懸賞徵求找到了那些書，用來校對沒有什麼遺漏的。皇上認為他的才能不同一般，提拔他做了尚書令，調任光祿大夫。

漢昭帝即位，大將*霍光執掌*，因為張安世品行忠厚，霍光親近重用他。過了一段時間，天子下詔書說：“右將*光祿勳張安世輔佐政務，擔任宿衛，嚴肅恭敬，從不怠慢，十三年了，都能康樂安寧。信任親人任用賢人，是唐虞時代的治國原則，封張安世為富平侯。”

大將*霍光死後幾個月，御史大夫魏相密奏皇帝說：“車騎將*安世侍奉孝武皇帝三十多年，忠心誠信謹慎厚道，勤於國事，他是國家的重臣，應該加封他的地位，讓他做大將*。”皇帝也想任用他。安世聽到這件事情，內心恐懼，不敢接受。於是，前去拜見皇帝，摘掉官帽叩頭說：“我實在是認為自己的才能不足以做這樣的*，接替大將*霍光的職位，懇請您稍加哀憐，來保全我的*命。”皇帝笑著說：“你說的太謙虛了。如果你不能夠勝任這一職務，還有誰能夠勝任呢！”安世再三推辭沒能成功。

曾經有所推薦，那人來道謝，安世非常遺憾，認為推薦賢良，介紹有才能的人，哪裡有私人感謝的道理？於是跟這個人斷絕了關係，不再跟他來往。有個郎官功勞很大，官職得不到升遷，自己找張安世談起這事，張安世回答說：“您的功勞大，英明的皇上是知道的。臣下是供職的，有什麼功勞大小可以自誇呢！”拒絕了，沒有答應。沒多久，郎官果然升遷了。莫府長史升了官，安世問他自己的過失。長史說：“將*是皇帝的股肱之臣，但是沒有推薦士人，談論此事的人都瞧不起您。”安世說：“皇帝賢明，對於臣子中的賢與不賢分得很清楚，我修養自己罷了，怎麼能夠了解士人並推薦呢？”他要隱藏名聲疏遠權勢就是這樣。

張安世自己發覺父子地位尊貴顯耀，內心很不安，就替兒子延壽請求外出做官，皇帝讓他做了北地太守。安世居於列侯的高位，封地萬戶，然而自己穿著黑*粗厚的絲綢，夫人自己紡織績麻，七百家奴，都有手藝活做，在家裡經營產業，經常積蓄細微的財物，因此能夠不斷增加財產，比大將*霍光還富有。天子非常敬畏大將*霍光，然而內心親近張安世，比對霍光更親密。

元康四年的春天，張安世病，呈上報告歸還侯爵，請求退休。皇帝回覆說：“將*年事已高且疾病纏身，我非常同情。即使不能夠主持事務，用謀略和智慧克敵制勝，你是先帝是重臣，擅長治亂之事，我比不上你，所以多次徵求你的意見，是什麼怨恨讓你想要上書歸還大將*、富平侯的官印呢？今】速求去，是待朕不厚，而忘舊恩，這不是我所希望的啊！希望將*多吃點飯，找醫生看看，安心養神，來輔助我。”安世又勉強主持事務，到秋天去世。皇帝贈給他印綬，用戰車和武士為他送葬，諡號為“敬侯”。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閱讀