五、閱讀下面的文字,完成16-19題(21分)一滴淚掉下來要多久顧曉蕊那是一個深秋的早晨,天剛微亮,薄霧還掛在...
問題詳情:
五、閱讀下面的文字,完成16-19題(21分)
一滴淚掉下來要多久
顧曉蕊
那是一個深秋的早晨,天剛微亮,薄霧還掛在樹梢上,我坐車前往山村學校支教。車在九曲*彎的山路上盤旋,直到日影西斜,來到位於大山深處的一所中學。
看到四面漏風的校舍,我心裡一陣*楚,決意留下來,把夢想的種子播到孩子的心田。事實上,遠沒有想像的那麼簡單,有個叫李想的孩子,就是讓我頭疼的學生。
我在講臺上念課文,抬頭見他雙目遊移,很明顯他的心早飛到爪哇國去了。我的火氣“騰”的冒上來,大聲說:“李想,我剛才讀到哪兒了?”
同桌用胳膊捅了捅他,他這才醒覺過來,撓撓頭說:“讀的什麼?沒聽到啊。”班上學生鬨堂大笑。
我氣得不知說什麼好,示意他坐下,告訴他認真聽講。這樣的事情反覆多次,成績自然好不了。他還和別人打架,黝黑的臉上掛了*,問是怎麼回事,他不肯說。
有一回,我看到幾個孩子圍著他揮拳亂打,邊打邊說:“不信你不哭。”他昂著頭,淚水在眼眶裡晃,愣是不讓它落下來。我大喝道:“為什麼打人?”孩子們一鬨而散,像一群受驚的小兔子似的,轉眼沒了蹤影。
我走上前,想問他為什麼捱打。他看了我一眼,轉過身,歪歪跌跌地走了。一下子,我心裡覺得很難過,他到底是怎麼了?他的童真哪裡去了?
一個周未,我到他家裡走訪。到那兒一看,我鼻子*了,破舊的土坯房,屋內光線昏暗。原來,他父母外出打工,家裡只有他和爺爺。
“他父母出去多久了?經常回來嗎?”我問。
老人嘆氣說:“他爹孃走了五年,很少回來。剛開始那會兒,他想起來就哭,躺地上打滾兒,誰也哄不住。連哭了幾個月,眼淚都流乾了……”
校園裡再見到他,他仍舊上課走神,我卻不敢與他的目光對視。(a)那目光望也望不到底,透著陣陣寒氣,充滿稚氣的臉上有著與年齡不相稱的憂鬱和漠然。
就這樣又過了幾個月,有一天,聽說他的父母回來了,還受了些傷。
事情大致是這樣:他的父母坐車回家,趕上下雨,山路溼滑,車翻進了溝裡。幸好只是些外傷,他們在醫院住了幾天,包了些*,打車趕回了家。
我想去他家看看,路上,聽見村民在議論:“爹孃出去這麼久,回來傷成那樣,這孩子跟沒事人似的。”作為老師,我的心像被什麼東西揪了一下,有一種深深的挫敗感。
走到院裡,爺爺正衝他發脾氣:“你這孩子,心咋就那麼硬呢?看到爹孃遭了罪,你一滴淚都沒有?你……”話未說完,便聽到一聲劇烈的咳嗽聲。
他倚著門框站著,默不作聲。父親接過話說:“我們出去這些年,他感覺生疏了,這也怨不得孩子。”
母親走過來,摟著他的肩膀說:“這次出事後,我和你爹也想了,年後包片果園,不出去打工了。”他低下頭,一顆亮晶晶的淚珠,滾落了下來。剛開始是小聲啜泣,到後來變成了嚎啕大哭。
我忽然明白過來,這些年來他有多孤單、多悲傷!所謂的堅強,是因為沒有一個能讓他依靠著哭泣的肩膀。我眼眶全溼,悄悄地離開了。
第二天上語文課,他坐得直直的,聽得很認真。下午是體育課,他跟別的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩鬧。(b)金*的陽光傾灑下來,他的臉上煥發著光*,整個人都明亮了起來。
他沿著*場奔跑,輕盈得像一陣風。有同學喊:“李想,你的衣服髒了,後面好幾道黑印子。”他頭也不回地說:“俺娘——會洗的。”“娘”這個字拖得老長,喊得格外響。
我不知道一滴淚掉下來之前,在他心裡奔湧了多久。但我明白從現在開始,一個美麗的生命,如含苞待放的花蕾,又變得鮮活生動起來。
( 摘自《博愛》2012年第4期 )
“作為老師,我的心像被什麼東西揪了一下,有一種深深的挫敗感”一句屬於什麼描寫方法?“挫敗感”具體指什麼?(4分)
文章(a)(b)兩處劃橫線句的描寫各有什麼作用?(6分)
有人說,這篇小說的主人公是“我”,也有人說是李想,你贊成哪一種觀點?請結合全文情節或主題簡要說明理由。(7分)
下列關於文章內容和藝術手法的判斷不正確的兩項是( )( )(4分)
A.小說運用第一人稱,以“我”的所見所聞所想串聯情節,親切自然,便於作者自由地表達思想感情,給讀者以真實生動之感。
B.“他昂著頭,淚水在眼眶裡晃,愣是不讓它落下來”,這一細節描寫旨在說明艱苦的生活條件是把“雙刃劍”:能把李想這樣的孩子磨練成一個*格堅強的小“男子漢”,同時也造就了他桀驁不馴的野*。
C.小說通過李想聽到父母從此不去打工的承諾後“嚎啕大哭”與之前不流淚等不同表現的對比突出主題,引出一個令人深思的社會問題。
D.小說以“一滴淚掉下來要多久”為題,發人深思,激發讀者的閱讀興趣;同時又起到串聯全文的線索作用。
E.這篇小說細節描寫生動細緻;外貌描寫簡約而傳神;環境描寫與情節發展*統一。
F.小說結尾一句的主要作用是暗示“我”從教育李想的“無解”狀態中走了出來,心情變得陽光亮堂。
【回答】
(4分)
心理描寫(1分)。想消除孩子內心的憂鬱、漠然但最終沒有成功的失意(3分)。
(6分)
(a)運用神態描寫(1分)刻畫李想因長期缺失父母之愛,內心世界充滿極度的孤單、無助、憂鬱、冷淡和對周圍人的不信任感(2分)。
(b)神態描寫(或環境描寫)(1分),襯托出李想能和其他孩子一樣享受親情時愉悅的心情(2分)。
(7分,支援任何一個觀點,只要言之成理即可酌情給分)
例:“我”——小說依次寫“我”發現李想的反常,家訪探因,明白反常原因等情節,“我”的所見所聞所想貫穿情節發展的始終。
李想——小說的主題是:父母的愛和呵護是誰也替代不了的,包括爺爺、老師、夥伴。而這一主題正是通過寫李想前後不同的表現來反映的。故事的主角應該是李想。
(4分,選對一項給2分)B F
知識點:現代文學類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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