閱讀下面的文字，完成完成後面小題。“孤傲”俞平伯①俞平伯1900年生於浙*湖州，原名俞銘衡，字平伯，現代詩人、...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成完成後面小題。

“孤傲”俞平伯

①俞平伯1900年生於浙*湖州，原名俞銘衡，字平伯，現代詩人、作家、紅學家。他出身名門，早年以新詩人、散文家的身份享譽文壇。歷任上海大學、燕京大學、*大學、清華大學教授，精研*古典文學，是“新紅學”的開拓者之一。

②俞平伯一生愛好崑曲，而這愛好又與他的愛情有關。1917年，俞先生與許寶釧結成秦晉之好。許家都是崑曲愛好者，許寶釧之父許引之是業餘崑曲家，許寶釧的姐姐弟弟也喜愛崑曲。尤其是許寶釧，扮相漂亮，嗓音又好，唱起來字正腔圓，並且能填詞譜曲。

③20世紀50年代中期，醉心於《紅樓夢》研究的俞平伯先生遭受非學術的*批判，遂淡泊了*，對崑曲的興致愈來愈濃。每逢星期四上午，夫婦倆便專門請來笛師伴唱。來了客人，也要堅持一曲唱罷才接待。俞平伯與許寶釧每年夏天都要坐公共汽車或三輪車去頤和園。這給幼小的外孫韋柰留下了童話般的印象：“外公租了人工搖的烏篷船，帶著笛師，帶了吃喝的東西，把船漂在後湖上唱曲子。一群遊客圍著聽，都覺得很驚奇。”

④1956年8月，在當時的文化部副部長丁西林和*市副市長王崑崙等人的幫助下，俞平伯第二次發起崑曲結社，這就是“*崑曲研習社”。研習社成立大會在俞平伯的家——老君堂召開，他親自擬訂了《章程》和《同期公約》。研習社做的最有影響的工作是對《牡丹亭》的改編與排演——俞平伯與弟子精心整理校訂，全體社員通力合作把《牡丹亭》推上舞臺，1958年10月2日在*試演了一場，*總理親臨觀看了演出。俞平伯生*耿介孤傲，不善應酬。演出結束後，周總理上臺與大家合影，卻找不到俞平伯，後來發現他是上臺了，可是他取了自家的三絃又下去了，總理笑他書呆子。1959年10月，《牡丹亭》在長安戲院演出了兩場，*崑曲研習社也成為當年唯一參加*獻禮演出的業餘社團，這是崑曲演出史上的一件盛事。演出結束，文化部的一位*來看望俞平伯，俞先生不說話，只抽菸。*問：“身體好嗎？”答：“嗯。”*說：“我們走了。”答：“嗯。”既不客套，也不送客。

⑤“*”開始後，一些烏合之眾衝進俞平伯的家，從老君堂抄走了大量書籍和研究資料。後來又將其集中到學部的“牛棚”辦學習班，把他的書掛在牆上批判。俞平伯在“牛棚”裡依然從容，每天給夫人寫一封信。*派給他戴上紙糊的高帽子，讓他敲著鑼走在遊街隊伍的第一個，他也淡然處之。

⑥從“牛棚”放出來後，俞平伯全家被趕到一個小房子里居住，*也被扣發，只有少許生活費。1971年1月，作為被特殊照顧的老知識分子，俞平伯夫婦從五七幹校回到*。⑦1972年，在周總理的親自過問下，有關部門不得不給俞平伯調整住房、補發*。一天，幾個人提著皮包去給俞平伯送錢。俞先生點完錢後不慌不忙地問：“這只是本錢，利息在哪裡？”來人都很驚愕，說：“沒有利息。”俞先生說：“*是國家給我的，扣這麼多年是錯誤的。今天你們來送錢就是很好的*。還本付息是常識。”來人面面相覷，無言以對。俞先生說：“其實我並不在乎那幾個錢，我是對有些人信不過，他們什麼事情都幹得出來。我擔心他們從中*。”說得幾個人面紅耳赤，狼狽不堪。

（選自《名人傳記》2012年1期）

11．下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是 （    ）

A．俞平伯出身名門，早年以詩人、散文家的身份享譽文壇。歷任上海大學、燕京大學、*大學、清華大學教授，精研*古典文學，是開拓者之一。

B．20世紀50年代中期，俞平伯先生遭受非學術的*批判，是由於研究《紅樓夢》的事情。此後，他對崑曲的興致愈來愈濃了。

C．“*崑曲研習社”成立於1956年8月，這是俞平伯第二次發起的崑曲結社。研習社成立大會在俞平伯的家召開，他親自擬訂了《章程》和《同期公約》。

D．“*”開始後，俞平伯的家也遭到一些烏合之眾衝擊，大量書籍和研究資料被抄走了。後來又被集中到學部的“牛棚”學習班。

E．俞先生說：“其實我並不在乎那幾個錢，我是對有些人信不過，他們什麼事情都幹得出來。我擔心他們從中*。”這體現了他憎惡*、憎惡黑暗一面。

12．俞平伯先生一生愛好崑曲，這一愛好由哪些因素促成？請結合全文簡要概括。

13．文章第③段寫了俞平伯先生的幾件小事，請結合全文簡要分析其在文中的作用。

14．有人認為俞平伯是我國有風骨的知識精英，也有人認為俞平伯木訥、不善應酬，你的看法呢？請聯絡全文陳述你的觀點並說明理由。

【回答】

11．答C給3分，答D給2分，答E給1分；答A．B不給分。

12．①與自身精研*古典文學（或自身文化素養）有關；②與許家人的影響有關；③與遭受非學術的*批判有關。（評分建議：要答出關鍵語素：與自身文化素養、許家人的影響、遭遇的*批判有關。）

13．①每週星期四上午專門請來笛師伴唱，來了客人也要堅持一曲唱罷才接待，體現了他對崑曲的喜愛；②每年夏天坐公共汽車或三輪車去頤和園，給外孫留下童話般的印象；③這些事突出了他平易近人、有生活情趣的特點，也同下文他耿介孤傲的*格特點形成對比。（要結合事件分析作用）

14．

【觀點一】我認為俞平伯是我國有風骨的知識精英。①從學術上看，雖然受到了不公平批判，依然堅持進行《牡丹亭》的改編與排演，體現了他堅持研究學問的知識精英本*的特點； ②從和*打交道上看，合影時找不到人和“既不客套，也不送客”的行為體現了他不主動表功，不獻媚的*格特徵；③從受到批鬥這件事上上看，在“牛棚”裡依然從容，遊街時淡然處之，能看出他個*從容的特點。

【觀點二】我認為俞平伯木訥、不善應酬。理由要點：①在《牡丹亭》演出結束時俞平伯沒有主動和領導打招呼；②對於*的問話不能有禮貌的回答；③對於送*的人，不說感謝，反而刁難。

【觀點三】既有有風骨的一面，也有木訥的一面。（言之成理即可）。

【解析】

11．

試題分析：此題考查對傳記有關內容的分析和概括能力。A項“是開拓者之一”表述有誤，應該是“是新紅學開拓者之一”；B項“是由於研究《紅樓夢》的事情”說法錯誤。E項“*黑暗”說得過於嚴重。所以選CD。

【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【易錯*示】對於多項選擇題，考生最容易出錯，從選項可看出，本題分別從傳記的內容、表現手法、作者的寫作意圖等角度來考查考生對傳記文學的感知與理解能力。而在諸多考查知識點中，最容易讓考生迷惑，判斷失誤的當屬作者的寫作意圖，因此只有對傳記全面理解並準確把握作者寫作意圖的基礎上，再對選項加以仔細分析才不至出錯。例如選項E就犯了誇大其詞的錯誤。

12．

試題分析：此題考查篩選資訊並整合概括的能力。解答此題，應緊扣“愛好崑曲的因素”這一關鍵詞語在文字中篩選資訊。比如，俞平伯先生自身的文化素養、俞平伯先生許家人對他的影響、俞平伯先生所遭受非學術的*批判等組織*。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】解答此類題要遵循三個步驟：①一個原則：忠於原文。簡答題*源於文字，不可憑空去想。②兩個觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯絡觀念。聯絡全文，聯絡主題。③三個步驟：第一步：速讀文章，瞭解大意；第二步：根據試題，精讀文章；第三步：根據原文，結合題目，巧妙作答。例如文字第2段，“俞平伯一生愛好崑曲，而這愛好又與他的愛情有關”可概括為與家庭的影響有關。

13．

試題分析：此題考查分析和概括內容的能力和探究人物精神的能力。第一問可根據答題區間第③段將與俞平伯的小事概括出來，然後再從表現傳主*格、揭示文章主旨等方面進行分析。例如，寫俞平伯先生每週星期四上午專門請來笛師伴唱，來了客人也要堅持一曲唱罷才接待這件事，可以體現了俞平伯先生對崑曲的喜愛；寫俞平伯先生每年夏天坐公共汽車或三輪車去頤和園、俞平伯先生給外孫留下童話般的印象這些事，可以突出他平易近人、有生活情趣的特點，同下文他耿介孤傲的*格特點形成對比等。

【考點定位】概括中心意思。能力層級為分析綜合C．從不同的角度和層面發掘文字所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。

【名師點睛】在傳記文學作品中，敘述傳主的人物事蹟的目的就是為了展示傳主的*格和人物精神，揭示文章主旨服務的，因此對於解答傳主的內容在文中的作用時，應結合著具體內容，從傳主的形象和人物精神，從文章的主旨和作者的寫作意圖角度分析概括。組織*時，要注意語言的簡潔，分條概括。

14．

試題分析：這是一道開放*的有關人物形象和人物精神的探究題，答題時，首先要明確哪一種觀點，然後結合著文字中的具體內容，從俞平伯的人生經歷、學術成就、*格特點等角度來闡述自己的理解與看法，只要符合原文內容，能自圓其說，言之有理即可。例如，若認為俞平伯先生是我國有風骨的知識精英，可從學術上他雖堅持研究學問的知識精英本*的特、從和*打交道時不主動表功，不獻媚的*格特徵、從他個*從容的特點等方面展開分析。反之依然。

【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【技巧點撥】解答這種開放*的探究類題，一定要根據題乾的要求，先選擇一種自己熟悉或擅長組織*的觀點，也可以將二者的觀點融合在一起，認為二者兼有，然後再根據自己的觀點選擇，根據傳主的人生經歷與*格，工作成就，人際交往，個人品質等方面的表現，結合著具體文字內容闡述自己的理由，只要能自圓其說，言之有理即可。切忌泛泛而談，要結合著作品內容分析作答。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀