閱讀下文,回答後面的問題。教你唱咯咯咯①今天這課上的,倆字兒:鬱悶!②三分鐘!就剩最後的三分鐘!按照安排好的,...
問題詳情:
閱讀下文,回答後面的問題。
教你唱咯咯咯
①今天這課上的,倆字兒:鬱悶!
②三分鐘!就剩最後的三分鐘!按照安排好的,由姜雨涵作小結,談收穫,這課就結束了,天衣無縫,完美無缺呀!偏偏這個時候,這個李冒兒,今天又舉了手,我就知道他要壞事,可當著那麼多聽課老師的面,我又不能不點他。果然,他大咧咧地站起來,說什麼黃鼠狼是有害動物。書上寫的明明白白,黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲,是有益動物,我要他再讀讀課文,他還是梗著脖子說:“黃鼠狼偷人類的雞吃,是有名的‘偷雞婆’,它就是有害動物。”我真恨不得扒了他的皮,當然,有那麼多老師看著,我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說:“你的觀點也不是沒有道理,等下課以後我們再單獨探討,你看怎麼樣?”他眼角掃了掃後面聽課的老師,臉憋得通紅,坐下去了。好在姜雨涵的小結說得特別流暢,甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下課後,我把李冒兒盯了足足三分鐘,盯得他臉紫紅,頭低下去,才算完。老師們也陸陸續續走出教室,校長從我身邊走過時,乜斜著剜了我一眼,剜得我心裡直發毛,也不知他啥意思。管他呢,五點了,幼兒園該放學了,接兒子去。
④抬頭看看天,灰的,沒有風,路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼兒園門口,看見一隻老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢,老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著,小雞們“嘰嘰嘰”的在後面追。正看雞呢,突然聽到有人喊我:“嘿!王老師,正要找你呢。”我一看是兒子的老師,連忙陪著笑說:“是李老師啊,有事兒嗎?”李老師說:“有你兒子在,能沒事嗎?”我一聽,頭就有點大。李老師也就喋喋的說開了,原來李老師今天也上公開課,講的是《小貓病了》這一課。說,小貓病了,小**來看它,帶來了香噴噴的一盆子骨頭;小兔子來看它,帶來了翠綠綠的一籃子蘿蔔和白菜;小松鼠來看它,帶來了藏了一個冬天的小松果兒。多好的課文吶,可兒子突然站起來說:老師,小貓病了,為什麼不送醫院呢?驢脣不對馬嘴,老師這課就沒法上了。
⑤正說著呢,兒子蔫巴著出來了,我連忙跟老師作了保*,牽了兒子出來。抬頭看看天,灰的,沒有風,行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了,可不就該送醫院嗎!小貓病了,你就是送它魚,也不一定頂事兒啊!我摸摸兒子的小腦袋瓜,心裡正琢磨著怎麼跟兒子說呢,又碰到了那群覓食的雞,突然記起小時候祖母教我的一首兒歌:“母雞罵小雞,你是個笨東西。教你唱咯咯咯,你偏要唱嘰嘰嘰。”
5.通讀全文,李冒兒代表了學校裡的哪一類學生?
6.讀第③段,“剜”字寫出了怎樣的一種眼神?
7.讀第④⑤兩段畫句,相似的環境描寫兩次出現,有何作用?
8.文中引用兒歌有什麼用意?
9.讀第⑤段加點的句子,假如續寫,你認為“我”會對兒子怎麼說?
10.本文作者是一位基礎教育的研究者,你認為他寫作這篇小說想表達什麼願望?
【回答】
5.不迷信老師和書本,有自己的主見。 6.*一樣的銳利,不滿、嚴肅。 7.兩處環境描寫前後照應,看似相同,但同中有異,前者側重襯托“我”鬱悶的心情,後者側重暗示整齊劃一、壓制創新的教育方式隨處可見。 8.用詼諧輕鬆的筆調,表現出“我”的醒悟。 9. 示例略。(本題較為開放。從文末看,“我”已經意識到自己的教育觀念有問題,因此,學生續寫的話一定要在這一前提之下,方可得分) 10.本題較為開放,可以從以下幾個方面答題:①提倡師生之間的平等和理解,②鼓勵孩子發表獨特的看法,③保護孩子固有的童心,④呼喚真實的公開課課堂等。(言及一點即可)
知識點:現代文學類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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