閱讀下面的作品，完成小題。陽光彭學明①春天的陽光，像一河漲起的春水，載著桃紅水綠，滿山奔走。於是大地暖和了，溼...

問題詳情：

閱讀下面的作品，完成小題。

陽 光

彭學明

①春天的陽光，像一河漲起的春水，載著桃紅水綠，滿山奔走。於是大地暖和了，溼漉漉的水氣從泥土裡蒸發出。睡在泥地的陽光，伸出溫情蜜意的舌尖，在泥土的胸膛*啊，*呀，千次萬次，陽光把他的愛情和生命全部奉獻。凍了一冬的泥土因此長出感情的草、生命的樹和愛情的花朵為陽光回報。那些花朵，本就是為愛情而的，本就是感情氾濫四處開放的，如今有了陽光的溫情和撫弄，就更是漫山遍野，吐露*芳。陽光，一個本領高強的摘花手，讓我們羞愧汗顏。

②陽光看農人們如何把春天浸泡成一方種子，發芽、抽苗，變成風景。等一切都滿含春的情意，綠成詩的意象時，陽光站起身子，到夏天去了。

③夏天的陽光，像一匹橫空出世的火馬，總在我們不經意的時候奔突而，堅硬的蹄聲左衝右殺，踏起一路黃塵、青煙。這時的陽光最*澎湃，熱血沸騰，通紅的脣指一如炭火，擱在哪兒哪兒都疼，於是女人穿了裙子，讓陽光緊抱；男人穿了短褲，讓陽光亂擰。《詩經》裡留下的男人女人，赤腳穿過雨巷，長髮溼漉，疑是戴望舒身邊移動的丁香。親切的陽光與他們並肩行走，隔世的話題越拉越長。陽光和人到草地，草地的綠不再柔弱而很堅強。陽光和人到河邊，河邊的景緻不再新鮮而很老陳。夏天的陽光，是水中的陽光，只有水中浸泡時，我們才感到陽光是那樣軟和、溼潤與可愛。那麼，就讓我們做一回田田的荷葉，永居水鄉，翻動棹歌。

④可是秋天要的，秋*會愈愈重地掛在我們的窗櫺與屋簷。那陽光會依舊照在一把紫砂茶壺上，照在幾串沿牆掛著的紅辣椒上，依舊會鑽進秋天的林子裡又唱又跳，把樹葉染得紅紅、黃黃。陽光走到田裡，田裡的水稻就會成熟。陽光走到地頭，地頭的莊稼就會吐香。陽光走到樹上，樹上的果實就會流蜜。即便是土，陽光也會將之踩出*芳。撫摸千年不改的芳醇，*苦一世的人們開始唱歌，沒有詞，沒有曲，就是那麼燦爛的幾吼，就有滋有味，無限情思。小橋流水，紅掌清波，柴門紫煙，都如遠行的鄉人年年奔跑在秋*民歌。那些牛、羊、豬、*，則永遠都是一群活活潑潑的動詞，在民歌下走動，民歌下成長。

⑤當我們把秋天收進倉庫以後，我們往往不及給秋天道個好，就不知是誰從遙遠的西北派出一夜寒流，讓三九隆冬乘坐一地*霜抵達民間。陽光，不再是守家的鄉人每天早出晚歸，而是遠行的遊子肩扛鄉愁，留下背影。又冷又疲的日子，我們圍著炭火，卻總朗不起一顆心事趕走冬天的*沉，總懷念陽光曾經給予的好日子、好享受。可是陽光，你會回麼？你是否獨上高臺、一臉淚光地打望著我們？

⑥陽光了！陽光穿著布鞋！陽光到他曾經過的地方數他熟悉的村莊、熟悉的景緻！那幾堵院牆還在麼？那幾排籬笆還在麼？那幾株柳樹還在麼？在咧！那叫二爺我身邊坐坐吧，我想聽他的二胡！白鬍子二爺就拖把二胡在陽光身上坐了，受傷和不受傷的音符在老人和鄉間的角角落落走走停停，越走越真。學校的大草坪裡，陽光正翻晒著一群看書的孩子和電腦照排的字元，整個草地滿門書香。字元們，正排著隊，教孩子們認識道路和世界，認識智慧和思想。字元說，這個世界不但充滿了善良與美麗，也充滿了邪惡與醜陋，那些陽光照*不到的*溝與角落，往往生長著骯髒與醜惡，把某些人的良心與道德趕得越越遠，我們越越世俗、勢利、缺乏鬥志、忘記正義，於是我們多麼希望有自然的陽光溫暖我們皮肉的同時，更有精神的陽光照耀我們的骨髓。

⑦陽光，我們一生一世的親戚，我們永遠需要與你把酒對歌，握手敘情，永遠需要你的恩賜與撫慰。

（選自2012年第5期《文苑•經典美文》）

13．賞析文中畫線句子的表達特*。（4分）                                          

14．文章對陽光的稱呼大多用第三人稱，而在第五、七自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請賞析。（4分）                                                      

15．請簡要分析本文的行文思路。（6分）                                            

【回答】

13．

擬人、比喻（1 分），動詞準確生動（1 分），細緻寫出夏日陽光之特點，表達作者對陽光的喜愛（2 分）。

14．

文章對陽光的稱呼大多用第三人稱，而在第五、七自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請賞析。（4 分）

15．

①文章採用擬人手法，先寫春日陽光孕育希望、夏日陽光富有力量、秋日陽光帶收穫生機勃勃的景象；②再寫*沉的冬日缺乏陽光的情景，再由自然的陽光寫到精神陽光的重要；③最後呼籲永遠和精神的陽光在一起，由實到虛，層層深入。（一點2分）

【解析】

13．

試題分析：這道題要求考生從寫景的角度、修辭，以及整個語言的風格角度思考。文段中涉及到擬人、比喻修辭手法，另外作者在動詞使用時也特別用心。可先在文段中找出相關的句子，然後結合上下文語境組織*。劃線部分把夏天的陽光比喻成一匹橫空出世的火馬，把它灼熱的陽光比喻為炭火，動詞“抱緊”、“擰”用詞準確，賦予了陽光人的動作，是擬人的 修辭手法。

考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

14．

試題分析：散文中第二人稱“你”的作用：①擬人化的作用，便於對話；②便於感情交流，進行抒情；③增強作者的敘事或抒情手段，便於作者情感的表達；④拉近同讀者的距離，增加了親切感。聯絡文章不難得出*，改用第二人稱，構成和陽光對話的情境（1 分），便於直接抒發作者對冬天的*沉的厭惡（1 分），表達對陽光曾經給予的好日子的懷念（1 分）；同時也拉近了同讀者的距離，讀親切可感（1 分）。

考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

15．

試題分析：本文是一篇託物言志散文，因此它是圍繞“陽光”展開串珠式（以一條線索貫穿全文各個部分）描寫，最後把具體的陽光寫成虛指的“陽光”，由實到虛，層層深入。

考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀