閱讀下面的文字，完成文後各題。但開風氣不為師何立偉我家書房裡只掛了一幅斗方，是汪曾祺先生的《芍*圖》，墨*不濃...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成文後各題。

但開風氣不為師

何立偉

我家書房裡只掛了一幅斗方，是汪曾祺先生的《芍*圖》，墨*不濃，花*亦淡，題識是“七月七日夜曾祺贈立偉”，畫於1985年，那一年，我第一次去汪先生在蒲黃榆的家。

汪先生的畫，如同汪先生的為人，清淡，不濃烈，但內蘊極深，格調上有高士氣，於爽*之中暗藏了一種倔。也是那一年，我出版了第一本小說集《小城無故事》，是汪先生作的序。他覺得我的小說有詩意，重感覺，且有哀愁，有些像廢名的作品。因此聊天時他亦跟我談起廢名，但那時我還沒有讀過廢名的書。後來，我在三峽的船上讀廢名，只覺得文風極獨特，清峻奇拙如夔門吹來的風，用筆極簡，又字字句句有講究，氤氳了一脈天真同一脈淡淡的惘然；他的小說、文章如古字畫，只合慢慢把玩。汪先生在序裡還誇讚我的作品像唐人絕句，聊天時他亦聊起唐人絕句的好，讓我覺得高興，亦覺得不安。汪先生對年輕作家寄予厚望，讓人感到他的善良和慈愛。他談起阿城，談起賈平凹，談起那一時湧現出來的許多新生代作家，直說年輕人起點高，來勢猛，前途不可限量。其實他談起的好些人，包括我，都受過汪先生美學趣味的影響，但他不倚老賣老，在年輕人跟前表現出遼闊的謙遜同襟懷。

聊得興起時，汪先生鋪紙展墨，為我畫了這幅斗方。三下兩下，逸筆草草，而畫風瘦勁高古。我家裡來過幾撥畫家，看到汪先生的畫，都說這不是一般的手筆，大器得很！

但汪先生的好，我以為不在他的畫，而在他的文字。他的文字才真是有韻昧，比他的老師沈從文公更白、更現代、更暢達，但同樣的，是有著從幾千年傳統和從自己個*裡生髮出來的文字神韻。汪先生的文字魅力，於當時，於現在，我以為尚無出其右者。他的白話之白，是非常講究的白，行雲流水的白，有著真正文字的貴氣，常人可追他的白，卻追不及他的貴氣。

汪先生文字的貴氣淵源有自，因他是傳統文化的薪火傳人，在文脈上是沒有斷過氣的。故汪先生寫小說，寫散文小品，文字雖白得不能再白，字裡行間，卻釋放得有一泓古人*情文章裡才有的文氣、雅氣、書香才子氣，彷彿是“間關鶯語花底滑，幽咽泉流*下難”，好東*在底裡。凡汪先生的小說文章，我見之必讀，讀之必愛不釋手。我喜歡他文章裡有而別人文章裡無的那樣一種調子、那樣一種氣場，以及那樣一種溫度。

汪先生的《受戒》、《異秉》，出現在以模仿海明威、福克納諸西方大師為時髦的上世紀80年代初期，其實應當算作當年的文學事件。“小說原來還可以這樣來寫”，這是當時許多文學青年讀了汪先生小說後的第一反應。汪先生當時的文風，可以說是開了一代新風。那新風其實不新，但久違熟悉的笛音出現在一片銅管嘈雜聲中時，它便是新。

但汪先生的小說自成風格，學是學不來的。你沒有他的閱歷，沒有他的學養，沒有他盎然詩意的*情，你如何來學？我有時揣想：汪先生若活到如今，他的作品會有幾個人來讀呢？黃鐘譭棄，瓦釜雷鳴，現實便是如此無情，亦是如此可笑。然而星光即使遙遠，也總是有人抬起望眼。汪先生不熱鬧，但也決不寂寞，身前身後皆如此，因他是活在了時間中。

1986年汪先生來湘，我到賓館去看他。可能是貪了杯，他紅光滿面，說話極多，然憨態如兒童。他真的是個老小孩。談起湖南的吃食，談起湘西的山水，繼而又談起各地的吃食同山水。他的記憶力非常好，又識見極不凡，聽汪先生聊天是一種大享受。

1990年代初又見過兩回汪先生，都是在*。他的頭髮花了許多，老了，但精神仍是好，笑，而且喝酒。有回就是在席宴上見到的，眾人皆散了席，他還同兩個人邊喝酒邊聊天。我走過去跟他打招呼，他拉住我，說：“坐坐坐，來一杯？”我不擅飲酒，沒有喝，但是坐了下來，就是陪一陪汪先生。

那時我真不知道，以後我再沒有機會陪他坐了。

1997年我在*住了半年。有天我在的士上，忽聽廣播裡說，汪先生去世了。我當時心裡一緊，淚水湧了出來。我想起汪先生寫過一篇紀念他的老師沈從文公的文章《星斗其文，赤子其心》，他說他參加沈先生的遺體告別儀式，看著沈先生，面*如新。他說這麼一個人，就這麼樣地走了，他哭了。這也正是我聽到噩耗時的情狀。

轉眼間，汪曾祺先生離開我們10年了。報上說，*文化界為他開了研討會和書畫手稿圖片展，我在遙遠的長沙、在家裡、在心裡，為他燒上一炷香。 

9．文章從汪曾祺的《芍*圖》起筆，有什麼作用？

10．結合文意，賞析下面兩句話。

（1）那新風其實不新，但久違熟悉的笛音出現在一片銅管嘈雜聲中時，它便是新。

（2）黃鐘譭棄，瓦釜雷鳴，現實便是如此無情，亦是如此可笑。

11．文章標題“但開風氣不為師”的具體含義是什麼？

12．在汪曾祺身上，我們可以得到哪些有益的人生啟示？請結合文章內容，談談你的看法。

【回答】

9．睹物思人，自然回憶起與汪曾祺先生相會的情景，引起下文。寫出汪先生畫淡雅、瘦勁、高古的特點，為下文寫其文學風格與人格魅力做了鋪墊。

10．（（1）運用了比喻的手法，將汪曾祺直白平實的文風比喻成清新脫俗的笛音，把年輕人盲目模仿西方文學比成嘈雜的銅管聲，形象生動地說明汪曾祺開創了一代新風（2分）（2）借成語感慨汪曾褀的佳作不被重視，而平庸之作卻風行一時，諷刺批判了好作品曲高和寡難以流行的媚俗現實。 （2分）

11．汪曾祺從傳統文化中汲取營養．文學作品直白、暢達、貴氣、有韻味，開創了文學創作的新風氣，為現代文學青年的創作指明瞭道路；（2分）他雖身為文學大師， 卻不倚老賣老，而是熱情鼓勵提攜年輕怍家，表現了他廣闊的胸襟和謙遜品質。（2分）

12．①汪先生才華橫溢，作品開一代新風，卻行亊謙遜，不以老師自居，可見，越是有成就的人，越應表現出謙虛的品行。②汪先生為人熱心，熱情扶持鼓勵年輕人，可見，功成名就之後，要甘為人梯，要保持一顆仁愛善良的心。③汪先生閱歷豐富，學養深厚，從傳統文化中汲取營養，文章直白、暢達、貴氣。可見，文學創作不必迎合世俗，不必違背傳統，不必追求形式的華麗，貴在有深厚的底蘊。④汪先生待人真誠， 行事率真，不裝模作樣，不故作高深。可見，人要活在當下，珍惜生活，保持一顆赤子之心。 （每點2分，答出3點即可得滿分。其他*如言之成理也可得分。）

【解析】

9．

試題分析：題幹問的是“文章從汪曾祺的《芍*圖》起筆，有什麼作用”，這是考查段落的作用。先看所寫材料為何，再看這一材料從內容上表現了什麼，最後再從結構的角度分析其與上下文的關係。從文章第一段來看，汪曾祺的《芍*圖》的特點是“墨*不濃，花*亦淡”，從內容上表現出汪曾祺先生畫作的淡雅，文章第二段說到“汪先生的畫，如同汪先生的為人，清淡，不濃烈，但內蘊極深，格調上有高士氣，於爽*之中暗藏了一種倔”，可見文中開頭寫汪曾祺《芍*圖》的特點為下文寫其人格魅力以及文學風格作了鋪墊；“畫於1985年，那一年，我第一次去汪先生在蒲黃榆的家”，引出下文與汪曾祺相會的情景。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】①位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用也不同。這是首要考慮的。②把握句段的基本內容，這是答題的前提和基礎。③抓住句段與上下文的聯絡，這是答題的關鍵。④掌握常見答題模式。答題方向，內容，寫了什麼（強調了什麼），抒發了……感情， 進一步寫出了……（題旨或作者意圖）；點題，照應標題 為下文寫……埋下伏筆（鋪墊、張本）。比如本題中，要先明確第一段所寫《芍*圖》的特點，再看這一特點與下文所寫汪曾祺為人及為文風格的關聯。

10．

試題分析：題幹要求“結合文意，賞析下面兩句話”。這是考查鑑賞句子特*的能力。應先明確所鑑賞的句子使用的表達方式，再回顧鑑賞的角度和答題的模式。“那新風其實不新，但久違熟悉的笛音出現在一片銅管嘈雜聲中時，它便是新”，從文中來看，“笛音”指的是汪先生的文風，“銅管嘈雜聲”指的是年輕人盲目模仿西方文學的做法，這是運用了比喻的修辭，生動形象地說明汪曾祺開創了一代新風。“黃鐘譭棄，瓦釜雷鳴，現實便是如此無情，亦是如此可笑”，“黃鐘譭棄，瓦釜雷鳴”的意思是“黃鐘被砸爛並被拋置一邊，而把泥制的鍋敲得很響。比喻有才德的人被棄置不用，而無才德的平庸之輩卻居於高位”，從文中來看，此處使用兩個成語感慨汪曾祺的作品不被重視，平庸之風卻風行一時。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】鑑賞語言表達特*題，應注意以下幾個方面：（1）詞語的錘鍊：準確、簡練、生動、形象。疊音詞、擬聲詞、有表現力的動詞、形容詞、副詞等的巧妙運用。（2）句式的選用：長短句的交錯運用，整句（對偶句、排比句、四字短語）、散句（句子參差不齊、長短不一）的運用。（3）手法的運用：①修辭格的選用：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問、頂真、互文、反語。②表達方式：記敘、議論、描寫（多角度描寫，**方面，動靜方面，點面結合，細描和白描等）。本題的第一個句子可以從修辭的角度鑑賞，第二個句子從用詞的角度賞析。

11．

試題分析：題幹問的是“文章標題‘但開風氣不為師’的具體含義是什麼”，這是考查文章標題的含意。先理解標題的字面義，“但開風氣不為師”，“開風氣”，指的是文風引領了一個時代，“不為師”表現出的是一種謙遜的姿態，再到文中找出能體現這一內容的材料，這從文章“其實他談起的好些人，包括我，都受過汪先生美學趣味的影響，但他不倚老賣老，在年輕人跟前表現出遼闊的謙遜同襟懷”“汪先生當時的文風，可以說是開了一代新風”“他文章裡有而別人文章裡無的那樣一種調子、那樣一種氣場，以及那樣一種溫度”這些內容中可以表現出來。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】一般標題有兩層含義。①聯絡表層含義即標題的字面義、常用義。內容（詞語的含義，點明寫作物件、概括文章主要內容）。②體會深層含義即比喻義、象徵義、引申義等，往往是抽象的精神品質之類，常常是文章要揭示的中心。2．答題的步驟：第一步，理解標題的表層含義。一般指的是其字典義或常用義。第二步，體會標題的語境義（即比喻義、象徵義、雙關義和象徵義等）。第三步，聯絡全文內容，結合文章主旨，探究標題與文章中心的關係。第四步，提煉整合*。

12．

試題分析：題幹問的是“在汪曾祺身上，我們可以得到哪些有益的人生啟示？請結合文章內容，談談你的看法”。考生可以到文中找出作者或者他人對汪曾祺的評價，也可以從汪曾祺的為人及為文中去體會。比如“其實他談起的好些人，包括我，都受過汪先生美學趣味的影響，但他不倚老賣老，在年輕人跟前表現出遼闊的謙遜同襟懷”，這表現出謙虛的一面；“汪先生對年輕作家寄予厚望，讓人感到他的善良和慈愛”，這是寫其對年輕人的幫扶；“他的白話之白，是非常講究的白，行雲流水的白，有著真正文字的貴氣，常人可追他的白，卻追不及他的貴氣”，這是寫其文風。

【考點定位】對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼。比如本題中，“在汪曾祺身上，我們可以得到哪些有益的人生啟示？請結合文章內容，談談你的看法”，這就指明瞭方向，即考生應到文中找出作者對汪曾祺的評價，再找出汪曾祺在對人對事對文上的態度，從中分析自己得到的人生啟示。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀