閱讀下面的文字,完成後面題。(23分)琥珀手鍊聶鑫森年近半百的湘楚大學考古系教授柏寒*,業餘愛好除了看書、著述...
問題詳情:
閱讀下面的文字,完成後面題。(23分)
琥珀手鍊
聶鑫森
年近半百的湘楚大學考古系教授柏寒*,業餘愛好除了看書、著述之外,最喜歡做的事,就是抽閒去叩訪城南的古玩街。一個店鋪一個店鋪地看過去,金石、字畫、瓷器、雜項,在一種高雅而古典的氣氛中,讓身心得到最大的愉悅。他不著意於收藏,但偶爾也會買上幾件被店主看漏了眼的小玩意,價格便宜,又“真”又“古”,作平日休憩時的把玩,那一份快意只有他自個兒知道。
古玩街的店鋪,他太熟悉了,有經營專項的,也有啥都上櫃出售的,前者歷練已久,屬於“*湖”了,後者往往初入此道,於雜亂中顯出一種熱鬧。柏寒*特別留意於後者,往往在這種地方,可以“揀漏”,淘到稱心的寶貝。
在午後稀薄的陽光下,柏寒*走進了這家新開張的“賞奇齋”。他清楚地記得,這家店鋪原名“悅古齋”,專營古舊傢俱,店主是個白髮老爺子,大概是賺夠了錢,把店鋪轉讓了。裡面的格局,已經全變了,古舊傢俱一件不見,牆上掛著字畫,博物架上擺著銅壺、瓷瓶、佛像,櫃檯裡胡亂擱著一些錢*、項鍊、燈具,一看就知道店主應是個品位不高的新手。
櫃檯裡果然站著個年輕人,不到三十歲,長得很粗壯,濃眉、大眼、高鼻,下巴上蓄著一小撮鬍子。看見有客人進來,他只是點點頭,連問候都沒有一聲,不是過於自矜,就是有點傻愣。
柏寒*冷冷地掃了他一眼。進門時,從牆上掛著的營業*上,知道這個店主叫畢聰,本想主動打個招呼,喉結蠕動了一下,到底還是忍住了。
柏寒*先看字畫,真的、好的,少!有一幅黃胄畫的《毛驢圖》,初看,題款是真的,可那幾只毛驢用筆用墨雖有幾分相似,但不是黃胄畫的,缺那麼一點精氣神。看得出是一張黃胄的真跡,分成了兩張畫,這張是真款假畫,另一張呢,只可能是真畫假款,沒掛出來罷了。他再看博物架上的玩意,最終也只是搖了*。然後踱到櫃檯前,俯下身子,細細地看。他的眼睛突然一亮,那不是一串琥珀手鍊麼?但說明卡上只是標著“舊式手鍊”四個字。
他相信他的眼力不會錯,這串暗紅*的琥珀手鍊,是用八顆琢磨好的琥珀珠穿成的,每一顆都有拇指*那麼大。此刻他只是想知道,畢聰是否明白這串手鍊是琥珀的就行了。
柏寒*問道:“請問這手鍊是什麼材質的?”畢聰說:“不知道。是從一個老宅子裡收購來的,應該是個老玩意吧。”
“出價多少?”畢聰想了好一陣,咬了咬牙,說:“五百元吧。”
柏寒*心裡笑了,這樣大的琥珀珠,每顆應在兩百元左右,可見畢聰真沒看出這是琥珀手鍊。
“請拿給我看看?”“好。好。”
柏寒*並不是真要看,只是做出看了又看的樣子罷了,然後說:“可以少點兒嗎?”
“多少呢?你說個價。”“四百元怎麼樣?”
畢聰裝出很猶豫的樣子,吞吞吐吐地說:“你就再加五十元吧。”“行。我要了!”
柏寒*付了款,轉身準備走時,畢聰很恭敬地說:“你是柏寒*教授吧?”
柏寒*愣了,問:“是。我並不認識你呀。”
“我買過你一本談考古的書,上面有你的照片。我叫畢聰,請你記住我,日後還請你多多關照。”
“小畢,我‘揀漏’了,這是琥珀手鍊,你居然沒有看出來!”
“是嗎?我高興啊,今天認識了你這位大教授。”
又過了些日子,立冬了。
本市的一家拍賣公司,從古玩街徵集了一批古玩,準備邀請企業界人士競拍,響應者甚眾。
在競拍之前,拍賣公司先請文物專家前來鑑定、估價。還特意通知了有古玩送審的店主到會場旁聽,以便增長見識。
柏寒*當然在受邀的專家之列,當他走到會場門口時,畢聰立刻迎了上來。
“柏教授,你好!”
“啊,是小畢,你送了什麼好玩意?”
“一張已故大畫家黃胄的《毛驢圖》,很多企業家都看中了這張畫哩,出價不會低的。”
“就是掛在你店裡牆上的那一幅?”
“對,就是那一幅,還得請你美言幾句啊。那串琥珀手鍊,你覺得滿意嗎?我店裡還有幾個琥珀佩件,你什麼時候來看看吧。”
柏寒*全身的汗毛都豎了起來,那天他去買琥珀手鍊,還自以為是哩,分明鑽進了畢聰設的“套”裡!這小子哪會不懂琥珀?為的是讓他嚐點甜頭,在關鍵時刻好說出違心的話。他拍拍畢聰的肩,說:“你年紀雖小,心眼卻多,真讓我長了記*。”然後,一昂首走進了會場。
輪到柏寒*發言時,他公正地評說了所有送審的古玩,重點談了對《毛驢圖》的意見:款識雖真,畫卻是偽造的,一定要撤下來!
畢聰痛苦地垂下了頭。
第二天,柏寒*特意去了古玩街的“賞奇齋”,把那串琥珀手鍊放在櫃檯上,錢也不要退還,扭頭飛快地走出了店堂。(摘編自2010年20期《微型小說選刊》)
7.下列對小說有關內容的分析和概括,最恰當的兩項是(5分)
A.文中交代了黃胄《毛驢圖》的真假,為下文畢聰和柏寒*教授在拍賣會上相見的情節作鋪墊,有利於塑造二人的形象。
B.本文通過結緣賞奇齋、拍賣會相見以及送還琥珀手鍊三個片段,來展現精巧的故事情節、刻畫不同的人物形象,揭示小說的思想主題。
C.柏寒*教授最喜歡做的事就是去叩訪城南的古玩街,目的是想享受一種高雅古典的氣氛,讓身心得到最大的愉悅。
D.新開張的賞奇齋老闆畢聰不經營專項,櫃上出售的東西雜亂無章,因此柏寒*教授可以“揀漏”,淘到稱心的寶貝。
E.柏寒*教授進入“賞奇齋”時,有意識地將它和“悅古齋”做了對比,意在突出畢聰初入此道,而後者歷練已久。
8.結合全文談談小說第一段作用是什麼? (6分)
9.請簡要分析賞奇齋的老闆畢聰的*格特徵。(6分)
10.探究小說以“琥珀手鍊”為題的妙處。(6分)
【回答】
【*】
7.(5分) B、A
8.(6分)①柏寒*是考古系教授,喜歡古玩、懂得古玩,為下文買琥珀手鍊作鋪墊。 ②他是考古方面的專家,為下文學生的有意逢迎以求照顧埋下伏筆。③也因為他是教授,是知識分子,到最後出現情節的轉折放回琥珀手鍊也在情理之中。
9.(6分)①工於心計,善於表演。畢聰城府很深,他明知手鍊珍貴,見柏寒*教授來買就裝作外行壓低價格,謀求以後照顧;②處心積慮,較為世俗和拜金。以利益收買人心,關鍵時刻企圖讓教授美言幾句的做法,以小利獲大利。
10.(8分)觀點一:情節結構方面:“琥珀手鍊”是貫穿全文的線索。 ①柏寒*教授與畢聰因琥珀手鍊相識;②又因為琥珀手鍊的關係讓他們在拍賣會上相見;③最後因為柏寒*教授評價客觀公正,最終又歸還了手鍊。
觀點二:人物塑造方面:琥珀手鍊可以很好的展現人物心理。①起初,柏寒*看到琥珀手鍊後沾沾自喜,而畢聰認出他是考古系教授後,也在打心理戰,明知它價值昂貴卻在有意識地壓低價格,巴結討好;②拍賣會上,因為畢聰說出琥珀手鍊的材質之後,柏寒*教授感到極為震驚,知道中了圈套;而畢聰也為先前的明智自喜,相信柏寒*一定會為他美言幾句;③當柏寒*客觀公正地評價了黃胄圖之後,義無反顧地歸還了琥珀手鍊。
觀點三:主題思想方面:琥珀手鍊便於作者揭示小說的主題。①在世俗的社會裡,有些人極有城府、心計很深,試圖用利益來收買人心,磨滅公正,體現了作者對社會中醜惡現象的鞭撻;②柏寒*教授歸還手鍊的做法表明,社會中總有人能夠*誘惑,拒絕利益,保持社會的客觀公正,表達了作者對這些人的肯定與讚揚。(不要求面面俱到,只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究,即可根據觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。)
【解析】
7.
試題分析:可根據對文意的理解,將選項帶入原文進行辨識,做出判斷。C項,表述和原文不一致,原文強調在一種高雅而古典的氣氛,強調後者;而題中是為享受高雅古典氣氛。D項因果關係不當。柏寒*教授可以淘到稱心如意的寶貝不是因為不經營專項,東西雜亂無章,而是畢聰的有意逢迎。E項,說柏寒*進入賞奇齋時,有意識地將它悅古齋做對比,這一點不對,教授是一種下意識的行為,並非有意對比。所以選BA。
考點:篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
8.
試題分析:此類題一般要從內容和結構兩方面分析,在內容上,交代人物情況,有利於提示文章中的人物*格等。在情節方面,首段所寫教授身份的內容與後文關係密切,故起著為下文做鋪墊的作用。
考點:分析作品結構,概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
9.
試題分析:應總體把握小說人物柏寒*形象特點;然後畫出小說中關於這個柏寒*言行舉止的語句,以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句;接著看用了什麼描寫方法,在此基礎上進行歸類概括。
考點:欣賞作品的形象,賞析作品的內涵,領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
10.
試題分析:題目是文章的眼睛,即文眼,其在全文的作用可結合著小說中的具體語句,從情節結構、塑造人物形象、揭示主題思想等角度分析作答。在情節結構方面,“琥珀手鍊”貫穿全文始終,故起著線索作用。在塑造柏寒*教授的形象方面,因淘“琥珀手鍊”而使教授的心理活動和*格得到充分的展現。在揭示主題方面,柏寒*教授淘“琥珀手鍊”而歸還手鍊這件事與社會上的醜惡現象做對比,從而批判了那些醜惡行為,讚美了類似教授的這些人。
考點:對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
知識點:現代文學類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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