閱讀下面文章，完成各題。朱自清與“有信仰的教育”1924年，一個“微風飄蕭的春日”，朱自清受夏丏尊邀請，來到春...

問題詳情：

閱讀下面文章，完成各題。

朱自清與“有信仰的教育”

1924年，一個“微風飄蕭的春日”，朱自清受夏丏尊邀請，來到春暉中學任國文課教員。當時校長經亨頤在春暉嘗試推行教員專任、教學自主、學制改革，同時聘請了一大批有理想、有真才實學的教師到春暉任教，為教師提供了優越的教學環境和優厚的待遇。“走向春暉……山的容光，被雲霧遮了一半，映在湖裡。我的右手是個小湖，左手是個大湖。湖有這樣大，使我覺得自己小了。”這種美的感受讓朱自清領略到“真正的生活溫馨”。志同道合的朋友之醇厚的情誼更使他覺得這是“一生中難得的愜意時光”，夏丏尊、豐子愷、朱光潛、匡互生等都是朱自清在春暉結成的莫逆之交。

來到春暉不久，朱自清在《春暉》半月刊上發表了《教育的信仰》一文。他在文章中談到，教育界中人，無論是辦學校的、做校長的、當教師的，都應當把教育看成是目的，而不應該把它當作手段。如果把教育當作手段，其目的不外乎名和利；結果不僅不利於學生的“發榮滋長”，而且還會“兩敗俱傷，一塌糊塗”。那麼，什麼是教育的目的呢？“教育有改善人心的使命”。他認為，如果學校太“重視學業，忽略了做人”，學校就成了“學店”，教育就成了“跛的教育”，而“跛的教育是不能行遠的，正如跛的人不能行遠一樣”。所以，他說：“教育者須先有健全的人格，而且對於教育，須有堅貞的信仰，如宗教信徒一般。”

朱自清在春暉，一反“師道尊嚴”的傳統，要求學生克服見了老師就“矯情飾偽”的毛病，培養做人“純正的趣味”。一次，有人報告學生中有幾人聚賭。如此公然地違紀事件，朱自清不主張學校處理學生。他和別的教師商量後，讓教師先找學生談話。教師責備自己有負於自己的職責和學生家長的託付，學生則更痛心自己的行為違背了老師的教導、家長的期望，流下悔恨之淚，因而當即作了深刻檢討。教育目的既已達到，就將處理的全權交給學生協治會。學生協治會是學生自己的組織，他們的處罰方式是，罰犯錯誤學生寫大字和打掃學生宿舍衛生一個月。

一次，朱自清的學生王福茂寫了一篇作文，題目是“可笑的朱先生”。文章寫道：“他是一個肥而且矮的先生，他的臉帶著微微的黃*，頭髮卻比黑炭更黑。近右額的地方有個圓圓的瘡疤……當他在黑板上寫字的時候，看了他的後腦，似乎他又肥胖了一半。最可笑的，就是他每次退課的時候，總是像煞有介事的從講臺上大踏步的跨下去，走路也很有點滑稽的態度……”朱自清在這篇作文下面畫了許多雙圈，並在課堂上讀給大家聽。他說，我平時教大家怎樣寫作，王福茂給大家一個榜樣，這就是描寫人要讓人讀後如見其人，最好還應如臨其境，如聞其聲。

朱光潛教英文，與朱自清身材相似，*情相投，許多人以為他們是兄弟。他的第一篇美學論文《無言之美》，就是在朱自清、夏丏尊的鼓勵下寫成於春暉。朱自清極力鼓勵朱光潛在學生中作講演。朱光潛起先不肯答應，恐怕講得不好，但經不住朱、夏的一再鼓勵，就在春暉中學規定的“五夜講話”時間裡向全校學生作了演講。結果效果出奇的好，主要是被演講時謹嚴的邏輯、連珠的妙語和強烈的論辯力所懾服。就效果而言，此後學生中吵吵鬧鬧的現象減少了，因為他們覺得“無言之美”是一種大方之美、靜穆之美，是美的至境。

朱自清在《春暉的一月》中說：“我只照我喜歡的做就是了。這就是自由了。”可這世界上哪裡又有世外桃源呢？隨著校長經亨頤長年奔波在外、校務由代理校長掌管後，校方和學生、教師的矛盾終於爆發了。春暉神話破滅在一個冬天的早上。1924年深冬的一天，春暉中學的學生黃源在出早*時戴了一頂黑*的紹興氈帽。體育老師認為不成體統，勒令除去，黃源不肯，師生由此發生爭執。校方堅持要處分黃源，舍務主任匡互生力爭無效，憤而辭職。全體學生*，校方開除了為首的28名學生並宣佈提前放假。此舉激起教師的公憤，教員集體辭職以示*。朱自清與夏丏尊、豐子愷、朱光潛等人先後離開了白馬湖。

“人散後，一鉤新月天如水”。豐子愷在春暉如詩如畫的歲月留下了這幅作品，既像是寫實，也像是預言，而留給後人的則是無盡的懷想和嘆息。

相關連結：

①他奔波於兩校之間，從來沒有誤課的情形……匆匆趕到學校，顧不得稍事休息便開始備課、改作業，一直到深更半夜。他的課堂教學組織得非常周密。他常問自己，“上課時，個個學生是注意聽講麼？有人說話麼？有人在桌子底下偷看別的書麼？——今天講的，他們曾如你所囑地預習過了麼？昨日講的，他們上自修班時曾複習過了麼？”（嚴祿耕《朱自清在春暉》）

②《人散後，一鉤新月天如水》是豐子愷最早公開發表的漫畫，它取材於宋代詞人謝逸的《千秋歲•夏景》。鄭振鐸說：“雖然是疏朗的幾筆墨痕，畫著一道捲上的蘆簾，一個放在廊邊的小桌，桌上是一把壺，幾個杯，天上是一鉤新月，我的情思卻被他帶到一個仙境，我的心上感到一種說不出的美感。”（王九成《豐子愷漫畫中的人文關懷》）

7．下列對材料有關內容的分析和概括，不正確的一項是（  ）

A．本文通過敘述朱自清與他在春暉中學的同事教育指導學生的幾件小事，勾勒了一組視教育為事業信仰的教育家群像。

B．朱自清認為，教育者應把教育看成是目的，而不應該把它當作手段。教育的目的如若落入了名和利，不僅不利於學生的正常成長，教育者自己也將深受其害。

C．春暉中學白馬湖畔美麗的校園環境，讓朱自清領略到生活的溫馨。

D．學生王福茂的作文，對朱自清多有醜化、揶揄之處，但朱自清不以為忤，反而讚賞他描寫細緻，如見其人，如聞其聲。

8．在春暉中學，朱自清與他的同事們是用怎樣的方式實踐他們的“有信仰的教育”的？請結合材料，簡要概括。

9．春暉中學成為*教育史上的一個“神話”有哪些因素？請依據材料內容簡要分析。

【回答】

7．D

8．①用認真負責的態度對待教學。②用寬容、平等、愛護的姿態對待學生。③以身作則，用教師的言行魅力引領學生成長。（評分標準：答出一點給1分，答出兩點給3分，答出三點給4分）

9．①教育理念先進，重視對學生的人格教育。②有一批認真、負責、團結、視教育如信仰的教師。③學校領導開明，廣納賢才，給予教師優越的教學環境和優厚的待遇。④優美的校園環境與人文氛圍滋潤學生健康成長。（評分標準：答出1點給1分，答出2點給3分，答出3點給5分）

【解析】

7．

試題分析：D 項，“對朱自清多有醜化、揶揄之處”分析不當，根據原文中朱自清的評價“我平時教大家怎樣寫作，王福茂給大家一個榜樣，這就是描寫人要讓人讀後如見其人，最好還應如臨其境，如聞其聲”可知，學生習作是寫實的。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題綜合*比較強，既涉及到了對傳主精神品質的理解，也涉及到了對文章主旨的探究。解答這類體的方法是：①解讀標題，確定文體，找出傳主，聯絡現實思考傳主的人生及經歷；②快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結構；③認真品讀重要段落，把握傳主精神品質，概括作者觀點態度評價；④細緻咀嚼重要語句，總結文章手法技巧；⑥將選項與原文對照，一一排除得出*。

8．

試題分析：第三段寫朱自清一反“師道尊嚴”的傳統，對犯錯誤的學生採取寬容的態度，他讓教師和學生談話，責備學生之前先從自身找原因，反映出朱自清等人對學生的愛護，他們用平等的態度對待學生。第五段寫朱光潛在朱自清、夏丏尊的鼓勵下進行演講，使學生懂得“無言之美”是一種大方之美、靜穆之美，是美的至境，可概括出朱自清他們以身作責，用自身的魅力引領學生成長。由“相關連結①” “從來沒有誤課的情形……備課、改作業，一直到深更半夜。……教學組織得非常周密”並經常反思，可總結出他們的教學態度認真負責。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題考查篩選資訊和概括要點能力，解答時首先要閱讀題幹要求，明確概括目標，找準相關的資訊區間，認真研究相關資訊區間的前後文，找出作者選擇了哪些材料或事蹟。需要提取的資訊點理清之後，還要注意*的加工整合，該分解的要分解、該合併的要合併、該概括的要概括，語句不完整的要新增完整，前後沒有條理的要使之條理化，有些從文字中提取出來的詞語表意不明確的，要使之明確化。尤其要注意將那些零散的、描寫具體的資訊材料，歸納並梳理成簡明扼要高度概括的要點，不能什麼都照抄原文。確實能摘抄的，也要適當加以轉換。概括的內容往往不止一點，一定要分點列舉、分條作答。

9．

試題分析：本題資訊散見於全文，開頭部分提到“當時校長經亨頤……聘請了一大批有理想、有真才實學的教師到春暉任教，為教師提供了優越的教學環境和優厚的待遇”，足見學校領導開明。從全文來看，這些人“志同道合”，團結合作互相鼓勵，朱光潛的“第一篇美學論文《無言之美》，就是在朱自清、夏丏尊的鼓勵下寫成於春暉”，為學生受到不公平待遇“教員集體辭職以示*”。“朱自清在《春暉》半月刊上發表了《教育的信仰》一文”，闡述了自己的教育主張，提倡培養做人“純正的趣味”，並與同事一起實踐“有信仰的教育”，表明春暉中學具有先進的教育理念。“走向春暉……湖有這樣大，使我覺得自己小了。”可見自然環境優美，“春暉如詩如畫的歲月”則可見春暉中學人文環境美好。

【考點定位】概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道文意概括題目，解答的前提是對文章內容有準確的理解，對文章的寫作思路有清晰的判斷。答題時要找準區位，注意關注每個段落的段首和段尾句，篩選出文中的關鍵句子，從中提煉關鍵資訊，然後歸納整理出*。在此基礎上還應注意兩點：①儘可能用原文中的詞語作歸納。儘可能用原文中的重要詞語組織*，可以防止歸納的不準確；②分條作答。防止要點遺漏、*不完整，防止的方法就是對相關文字作層次分析。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀