“語法教學”造句,怎麼用語法教學造句
傳統語法教學更偏愛書面語,它們專注的是語言的細枝末節而不是整個語篇的結構。
關於英語動詞虛擬語氣的型別,語法學家們的看法頗不一致,這給英語語法教學造成了一定的不便。
在語法教學中,使用歸納法和演繹法,使學生既獲得了語法知識和技能,又能使學生在智力、才能和思維方面得到發展。
不像語法教學有規律可循,說與寫作也有相應的練習供學生提高,而聽力卻不然,這令學生們感到很頭疼。
正如Rutherford所指出的:兩千五百年來,語法教學幾乎是外語教學的同義詞。
語法教學在我國中等學校的英語課堂中仍然扮演相當重要的角*。
現在,高中生普遍覺的語法是塊“硬骨頭”,大部分的語法教學方法採取的是填鴨式教學方法,效果卻收效不大。
傳統語法教學單純只是為了學而學,教師是教學活動的中心。
語法教學實踐能為學生的課業提供幫助,而且通過語法教學,學生的蒙語技能會得到提高,從而為其生活帶來便利。
實驗結果表明:用交際法教語法的教學效果優於傳統的語法教學的效果。
英文被泰國人當做一門外語,而普通的泰國學校重視英文的筆頭和語法教學,口頭技巧卻少有重視。
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