“評聘”造句，怎麼用評聘造句

爭先樹優，職稱評聘，提幹調動，引得教師劍拔*張，*成仇。

第五、把教師職務“評聘分離制度”與“定編設崗制度”結合實施，促使城區骨幹教師向農村流動。

於是，韓信點兵，多多益善，濫評出的職稱積壓如山，多少年學校都消化不了，不得不評聘分開，成了校長和老師的一大心病。

針對這些矛盾，文章最後提出要合理配置教師資源、評聘制度規範化、科學化並制定全面、公開的績效考核制度和方法的建議。

論文系統地梳理了*古代職稱的發展歷史及近現代我國高校教師職稱評聘工作的發展變遷，並對我國教師職稱發展不同歷史階段的內容特點進行了分析比較。

職稱評聘工作是培養和管理人才的基礎*工作.

高校教師職稱評聘制度，是高等教育的重要制度之一。

於是,韓信點兵,多多益善,濫評出的職稱積壓如山,多少年學校都消化不了,不得不評聘分開,成了校長和老師的一大心病。

從第四部分開始，以A校為個案研究的物件，通過問卷調查和訪談的形式，從不同的側面瞭解廣大教師和人事工作者對職稱評聘工作的看法。

爭先樹優,職稱評聘,提幹調動,引得教師劍拔*張,*成仇。

邵老師之前曾實名舉報校長挪用國小生所交午餐費等違法行為，其也自稱因此在職稱評聘中受到不公待遇。

本文通過對職稱評聘中存在的一系列問題的分析，提出了實施崗位聘任制的必要*，並對其執行機制和實施的效應作了闡述。

直接聘任制符合教師職務聘任制的基本精神，符合評聘關係的發展方向。