“外語學習”造句，怎麼用外語學習造句

語言僵化是外語學習中一種常見的正常現象。

第一語言在外語課堂上對外語學習者有無作用?這是外語教師關心的問題。

我中心圖書出版業務以外語學習和留學考試類圖書為主。

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詞的理據*思想會促進外語學習者的詞彙學習效果，然而缺少實**研究的支援。

外語學習能力傾向測試在國外被廣泛應用於外語培訓、研究及教學決策之中，對外語教育具有十分重要的意義。

文科學生更偏愛管理策略，他們的學習自主*較強；而理科學生則更多的依賴母語策略來解決外語學習中的問題。

然而，國內中專學校中存在的一些問題已經對學生的外語學習動機造成了負面的影響。

從外語學習看，閱讀理解要求學生掌握一定量的詞彙，掌握外語表達的基本規律及其同母語之間的差異。

本文試圖通過例項分析語用錯誤及導致語用錯誤的可能原因，探尋外語學習者獲得提高語用能力的方法。

因此，他們對外語學習“聾啞症”的研究也就自然地轉向了對聽說能力的研究。

因此本文所作的關於機械識記能力與語言學能傾向的相關*研究在外語學習與教學領域中有一定的現實意義。

以平和的心態正確對待外語學習，在雜語共生的全球合唱中既謙虛地傾聽，又發出自己平仄*的*的聲音。

調查中發現,*彎父母望子成龍、望女成鳳,讓孩子參加外語學習的比例已經較上半年度調查,增加3個百分點到35%,高於亞太區的21%。

雙語教學對外語學習的促進作用是不言而喻的。

傳統語言學的觀點認為，母語思維對外語學習只有負面影響，要熟悉掌握外語必須用外語思維。

第一語言在外語課堂上對外語學習者有無作用？這是外語教師關心的問題。

方音、詞彙用法和語法的各個方面在第二語言或外語學習中會成為固定或僵化。

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不良歸因傾向會造成外語學習者的情感障礙，而積極歸因傾向則能引起學習者肯定的情感體驗，並對後繼學習行為起動力作用。

首先論述了三種外語學習模式：監察模式、文化適應模式和社會教育模式的基本內容及特點；

雖然有些家庭與所學語言國家有著密切聯絡，但另一些家長則完全出於希望加深瞭解其他文化的願望而讓孩子參加浸入式外語學習。

*很多學生把外語學習視為畏途。

外語學習成功與否取決於很多因素，例如：語言能力傾向，學習動機，*格因素，學習風格等等。

我的一些其他愛好包括外語學習，繪畫，看球賽，讀書和聽音樂。

讀文吧?教育科學?外語學習?讓我們不要為我們的問題耽憂。相反，讓我們面對這些挑戰吧！

但是作為其要素之一的機械識記能力的測試以及它與外語學習能力之間的相關*研究在*卻不盡如人意。

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這個虛擬世界裡人們可以建立研討小組，外語學習班，甚至是建造神殿的群體。

結果表明，用以表達語義啟動的英語詞彙單位是英語本族語者經常使用的，而且也是容易被外語學習者所學會的。

另外本人對外語有深入研究，能*良好法語、日語和泰語，籍此可令學生掌握外語學習的竅門。