3．下面是一位高三學生畢業時寫給自己老師的一封信。其中用詞、句式、表達等方面有四處不當，請寫出不當處所在句子的...

問題詳情：

3．下面是一位高三學生畢業時寫給自己老師的一封信。其中用詞、句式、表達等方面有四處不當，請寫出不當處所在句子的序號並加以修改。

敬愛的老師：

您好!①您淵博的知識啟示我的智慧，②您關懷的目光滋潤我的心田，③我的行為一直受到您親切的話語的激勵，④您無微不至的悉心教導伴隨著我的成長。……⑤雖然我畢業了，⑥但您永遠是我的老師，⑦您的培育之情將永遠銘記在我的心裡。⑧我會經常光臨寒舍看望您的。

祝您工作順利，桃李滿天下!

                                                                 學生：XXX

  X 月X日

【回答】

①“啟示”改為“啟迪”；

③改為“您親切的話語激勵我的行為”；

④刪去“無微不至”或“悉心”；

⑦“光臨寒舍”改為“登門拜訪”。

【解析】

試題分析：題幹要求從“用詞、句式、表達”三個方面，修改語段，共四處。①處搭配不當“啟示”改為“啟迪”。③句式有誤，與上下文句式不同，從整個語段考慮，②③④應該構成排比句式，所以改為“您親切的話語激勵我的行為”。 ④詞語重複應該刪去“無微不至”或“悉心”。⑦“光臨寒舍”改為“登門拜訪”這裡是對老師的尊敬應該用敬辭“登門拜訪”，而“光臨寒舍”是自謙之詞。語病題通常的做法是壓縮看主幹有沒有殘缺、搭配不當等毛病，再看壓縮掉的修飾成分與主幹之間是否存在修飾不當的毛病，最後看句子中有沒有典型的語病特徵，比如表並列的詞或標點，是否、能否、好壞等兩面的詞，是、成為、變成表判斷的詞。語病主要分為兩大類：結構*語病和語義*語病，對於結構*語病，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細緻審讀每個選項，重點注意分析並列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將並列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗*其當否。對於句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗*其當否。對於語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解。對因不明詞義而造成前後矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。對邏輯概念方面的不協調，可以憑事理推斷。注意題乾的要求，究竟選擇的是有語病還是無語病的一項。

考點：辨析並修改病句。能力層級為表達運用E。

知識點：修改應用文

題型：語言表達