16.閱讀下面的文字,按要求作文。上帝愛魚造了許多湖泊和小溪人也愛魚造了許多網魚的工具要求:認真品味詩意,自選...
問題詳情:
16.閱讀下面的文字,按要求作文。
上帝愛魚
造了許多湖泊和小溪
人也愛魚
造了許多網魚的工具
要求:認真品味詩意,自選角度,自擬題目,寫一篇議論文,不少於800字。
【回答】
愛的方式
每一天,我們都被愛包圍著,影響著,在生活的每個細節中,都可以發現愛的蹤跡,它們有些已經成熟,有些還在生長。愛像一朵花,從播種到發芽,到生長,需要我們精心呵護,更需要懂得如何去灌溉培植,讓它健康地成長。
上帝愛魚,於是造了許多湖泊和小溪,魚可以暢遊其中,怡然自得。人也愛魚,便製造出了許多網魚的工具,打撈上來的魚被擱置在狹窄的空間,失去了往日的活力與歡快。的確,人們愛魚,愛它們隨意擺動的身軀,愛它們不受限制的自由,然而當人們透過透明的魚缸欣賞內心深愛著的魚時,卻不曾想到這種所謂的愛已經成為游魚身上無法擺脫的枷鎖。人們有愛,卻不懂得如何去愛。於是魚兒失去了自由,不再明朗地邊遊邊笑。
每個人都有愛的權利,可以愛一朵花,愛一掬水,愛一片天,也可以愛一個人,然而,愛不代表就應該緊緊抓牢。
盛開著的花朵,散播著沁人心脾的芳香,洋溢著幸福的味道。愛她,可以駐足觀賞,可以輕輕一嗅,但不要採摘,選擇好愛的方式,花朵會更美,更加迷人。
綠樹愛飛鳥,在鳥群感到倦意時,給它們一個踏實、溫暖的家,遮風擋雨,遠離寒冷,然而當溫暖的陽光灑向大地,大樹卻放開飛鳥,讓它們自由飛向想去的遠方。
大地愛綠草,在春天給了它們無限的生機,小草雖然很卑微,不是那麼光鮮豔麗,但它們那蓬勃向上的生命力,是大地的奉獻和愛的祝福。
天空愛星辰,在黑夜把自己變成厚重的幕簾,讓星星們上演它們自導自演的舞臺劇,偶爾會有晚風吹過,會有云朵遮蓋,但那份天空所給予的無限勇氣卻永遠洋溢著愛的香氣......
愛一個人,就應該為他想得更多,應該給予他更多,用合適的方式,傳遞著愛和關懷。*勞的父母應該給予子女默默的支援,愛的鼓勵,而不是無限的嘮叨和埋怨。子女回饋給父母的應該是尊敬和感恩,而不是失望和傷心。理解了什麼是真正的愛,選擇對了愛的方式,才會得到真正的愛。
可以愛,可以勇敢地坦然地愛,但是,在愛的時候,要懂得愛的內涵,懂得表達愛的方式,我們的人生和世界才更加溫暖美好。
【解析】
試題分析:這道題與一般作文不同,一是用小詩作材料,二是要求“自定話題”。因此,題目更為開放。品味詩意,可以從表層看。詩中講“愛魚”、“湖泊”、“小溪”、“網魚”,這些內容屬於“環保”問題。對此有兩種截然不同的做法,一是創造條件改善生態環境,二是有意的破壞生態環境。圍繞這個方面可以確定一些話題。品味詩意,還可以從深層看,從哲理層面分析。“上帝”與“人”都“愛魚”。前者“造了許多湖泊和小溪”,讓魚有良好的生態環境。這種愛,不思回報,只是給予,充滿了無私與奉獻。後者“造了許多網魚的工具”,因為魚可以成為人類餐桌上的美味佳餚。這種愛,是另有所圖,在愛的背後是私心與雜念。同樣是愛,一個是付出,一個要索取。因此圍繞“什麼是真正的愛”、“愛與行”這方面考慮,也能確定一些話題。可見,本文寫作在認識的角度和深淺上會有差異,題目有相當的區分度。不同的考生能寫出不同層次乃至不同口味的文章。
【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用 E。
【名師點睛】這則材料中,出現了現兩個敘述物件,但沒有結果,還有出現了兩次的一個詞彙“愛”可以從這兩點出發來看這則材料,人怎麼愛,上帝怎麼愛,所以,我們寫作時就一定要抓住如何去愛來寫。 但是有些同學把這則材料作了延伸,上帝愛魚,為魚提供了廣闊的空間,於是魚能自由自在地生活,從而生生不息;而人類為了一己之私,製造捕魚的工具,把魚據為己有,最終使魚受到傷害。從這兩個結果來看,可以得出出發點不同,得到的結果也就不同;;還有同學把上帝既然是上帝,就是他站得高,所以他看得遠,,人類之所以為人類,就是因為人類沒有上帝站得高,所以沒有上帝看得遠,由此可以得出站得高,才能看得遠的結論,,或者是高度決定一切; 還有的同學這樣來看,上帝從他的角度來看,,魚兒應該自由自在地生活,於是就給魚提供廣闊的空間,而人類站在自己的角度來看,魚兒應該為自己提供食物,所以人類就應該捕殺魚兒,於是就得出角度不同,採取的方式也不同,或者是事物都有兩面*。這些學生應該說在審題時是下了功夫的,但由於延伸得過深,,以至於曲解了材料的本意,從而導致偏題。我們要做的,就是從材料出發,全面理解材料,又不要過深地延伸。2.看到材料時,要把實的東西隱去,把虛的東西(要麼是人本身應該具有的一種美德,要麼是人們普遍認同的一種哲理)突現出來。比如這則材料,上帝也好,,人類也好,,魚也好,只不過都是作者藉以說明應該如何去愛的載體,他的主要目的是彰顯應該如何去愛這一主題的。
知識點:材料作文
題型:作文
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