7．閱讀下面的文字，完成文後各題。控訴大會楊絳三反運動【注】期間，我在清華任教，曾參與幾個“醞釀會”。那就是背...

問題詳情：

7．閱讀下面的文字，完成文後各題。

控訴大會

楊絳

三反運動【注】期間，我在清華任教，曾參與幾個“醞釀會”。那就是揹著被控訴的教師，集體搜尋可資控訴的材料，例如某教師怎麼宣揚資產階的生活方式，某教師怎麼傳佈資產階級的思想等等。

我當時教一門“危險課”，大三的英國小說。我有個朋友思想很進步，曾對我說，你那老一套的可不行了，得我來教教你。我沒有虛心受教，只留心迴避思想意識，著重藝術上的分析比較。當時選定精讀的小說是狄更斯的《大衛考伯菲》，狄更斯公認為進步小說家。

可是狄更斯的進步不免令人失望，比如小說裡少不了談情說愛的部分，我乾脆把談戀愛的部分全部都跳過拉倒。跳，有時有絆腳石。一次，精讀的部分裡帶上一句牽涉到戀愛的話。主人公的房東太太對他說：“你覺也不睡，飯也不吃，我知道你的問題。”學生問：“什麼問題？”我得解答：房東太太點出他在戀愛。我說：寫戀愛用這種方式是陳腐的濫調。*世紀斐爾丁的小說裡，主人公雖然戀愛，照常吃飯，照常睡覺。十九世紀的狄更斯卻還未能跳出中世紀騎士道的“戀愛準則”。我就這樣踢開了絆腳石。

醞釀控訴大會的時候，我正為改造思想做檢討。我的問題，學生認為比較簡單。我不屬“向上爬”的典型，也不屬“混飯吃”的典型，我只是滿足於當賢妻良母，沒有新**的主人翁感。我的檢討，一―次就通過了。開控訴大會就在通過我檢查的當天晚飯後。我帶著輕鬆榆快的心情，隨我的親戚同去聽控訴。我那位親戚不知哪裡聽說我的檢討獲得好評，特來和我握手道賀，然後和我同去開會，坐在我旁邊。主席談了資產階級思想的毒害等等，然後開始控訴。

有個我從沒見過的女孩子上臺控訴。她不是我班上的學生，可是她咬牙切齒，頓足控訴的卻是我。她提著我的名字說：

“XXX先生上課不講工人專談戀愛。”

“XXX先生教導我們，戀愛應當吃不下飯，睡不著覺。”

“XXX先生教導我們，見了情人，應當臉發白，腿發軟。”

“XXX先生甚至於教導我們，結了婚的女人也應當談戀愛。”

我的親戚張大了眼睛，幾千雙眼睛都*著我。我只好效法三十年代的舊式新娘，鬧房時戴著藍眼鏡，裝作不聞不見，木然默坐。控訴完畢，群眾擁擠著慢慢散去，一面鬧哄哄地議論。我站起身，發現我的親戚已不知去向。誰這麼巧妙地斷章取義、提綱上線的，確實為控訴大會立了大功。我得承認，這番控訴非常動聽，只是我給罵得簡直不堪了。

我走出大禮堂，恰似剛從地獄出來的魔鬼，渾身散發著硫磺臭，還帶著熊熊火焰；人人都避得遠遠的。忽然我們的系主任吳達元先生走近前來，悄悄問：“你真的說了那種話嗎？”

我說：“你想吧，我會嗎？”

他立即說：“我想你不會。”

我很感激他，可是我也謹慎地離他遠些，因為我知道自己多麼“臭”。

我獨自一人回到家裡。假如我是一個嬌嫩的女人，我還有什麼臉見人呢？我只好關門上吊啊！季布壯士，受辱而不羞，因為“欲有所用其未足也”。我並沒有這等大志，我只是火氣旺盛，像個鼓鼓的皮球，沒法按下個凹處來承受這份侮辱，心上也感不到絲毫慚愧。我看了一會兒書就睡覺。明早起來，打扮得喜盈盈的，拿著個菜藍子到校內萊市上人最多的地方去招搖，看不敢理我的人怎樣逃避我。

有人見了我及早躲開，有人佯佯不睬，但也有人照常和我招呼，而且有兩三人還和我說話，有一人和我說笑了好一會兒。避我只在情理之中，我沒有怨尤；不避我的，我對他們至今感激。

不久，《*日報》上報道了我校對資產階級腐朽思想的控訴大會，還點了我的名為例。幸虧我不是名人，點了名也未必有多少人知道。我的安慰是從此可以不再教課。可是下一學期我這門選修課沒有取消，反增添了十多個學生。我剛經過轟轟烈烈的思想改造，誠心誠意地做了檢討，決不能再消極退縮。我也認識到大運動裡的個人是何等渺小。我總不能借這點委屈就摜紗帽呀！我只好自我譬解：知道我的人反正知道；不知道的，隨他們怎麼想去吧。

人生在世，冤屈總歸是難免的。

雖然是一番屈辱，卻是好一番錘鍊，當時，我火氣退去，就活像一頭被車輪碾傷的小動物，血肉模糊的創口不是一下子就能癒合的。可是，往後我受批評甚至受鬥爭，總深信這場控訴大大增強了我的韌勁。

一九八八年九月

【注】三反運動：三反運動是指解放初期在**和國家機關內部開展的反*、反浪費、反官僚主義的運動。

（1）下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（   ）（   ）

A．為了避免自己成為被控訴的物件，作者當時講課著重藝術上的分析比較，迴避思想意識，甚至希望學生不選自己的課來逃避*。

B．作者認為自己既不屬於“向上爬”的典型，也不屬於“混飯吃”的典型，再加上檢討已獲通過，所以控訴大會的控訴物件不會涉及自己。

C．控訴大會上，上臺控訴的女孩子不是作者班上的學生，說明她完全胡編亂造，歪曲事實，反映了當時誣陷*成風的社會現實。

D．“人生在世，冤屈總歸是難免的。”正因為作者意識到了這一點，所以能夠在受到冤屈的情況下找到自我安慰，從而安心工作。

E．本文既寫了楊絳的膽小怕事、逆來順受的個*，又寫了她淡泊豁達、與世無爭的個*，在展現人*美好的同時也暗含對醜惡與時代的批判。

（2）楊絳先生被控訴之後，經歷了怎樣的心理變化？請結合材料簡要概括。

（3）被控訴之後，楊絳先生身邊的人有哪些表現？反映了怎樣的心態？請結合材料，簡要分析。

（4）文章最後，作者說“往後我受批評甚至受鬥爭，總深幸這場控訴大大增強了我的韌勁”如何理解這裡的“韌勁”？請結合文字談談你的理解。

【回答】

（1）*：AD

（2）①先是感到恥辱不堪，只能木然默坐。

②回家後火氣旺盛，不能承受侮辱，也感不到絲毫慚愧。

③早晨起來便已釋然，打扮得喜盈盈的去菜市招搖。

④下學期已經認識到人生在世，冤屈難免，表現出豁達的一面。（每點一分）

（3）①一部分人與她疏遠。她的親戚會前對他“道賀”，會後便“不知去向”；一位女同志批評；熟人見了她躲避等；寫出當時一部分人為自保而表現出來的冷漠心態。

②一部分人敢於與她接近。系主任對她表示了信任，菜市上有人跟她打招呼、說笑等。表現出人*善良和有正義感的一面。

（4）①這裡的“韌勁”是指抗挫折的能力增強了。正如作者所認為的，屈辱也是一種錘鍊。從火氣旺盛到慢慢承受，她懂得了“人生在世，冤屈總歸是難免的”。心態平和了，面對挫折時的承受力也就增強了。

②這裡的“韌勁”是指應對人生挫折的技巧。正如作者所認為的，屈辱也是一種錘鍊，經過這些錘鍊，她既明白了個人力量的渺小，也堅信冤屈雖然難免，冤屈也總有過去的時候，所以她選擇不硬碰硬的對抗，而是既有堅守，也有妥協。

（任選一點即可，若有其他認識，言之成理即可酌情給分）

【解析】

（1）試題分析：：本題主要考查學生對小說的有關內容的分析和概括的能力。讀後可知，選項主要涉及表現手法的知識點，分析時，應根據對小說內容的理解，仔細辨識選項與原文的差別，B不是“作者認為”，而是“學生認為”；C“完全胡編亂造”沒有依據；E“膽小怕事、逆來順受”和“淡泊豁達、與世無爭”矛盾。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：小說的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閱讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵資訊。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。

（2）試題分析：：本題考查人物的心理變化。題幹問的是“被控訴之後，經歷了怎樣的心理變化”，答題區間只要在第十節往後的段落裡，抓住主要的表現作者心理變化的詞語，比如：（1）裝作不聞不見，木然默坐；（2）我走出大禮堂，恰似剛從地獄出來的魔鬼，渾身散發著硫磺臭，還帶著熊熊火焰；（3）明早起來，打扮得喜盈盈的，拿著個菜藍子到校內萊市上人最多的地方去招搖，看不敢理我的人怎樣逃避我。（4）我只好自我譬解：知道我的人反正知道；不知道的，隨他們怎麼想去吧。人生在世，冤屈總歸是難免的。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】欣賞作品的人物形象，一般從兩個方面著手。1．分析人物形象：①關注小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等；②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫提示人物的思想感情和*格特徵。2．刻畫人物的手法：①正面、直接描寫，如肖像、神態、語言、行動、心理、細節描寫等；②對比、襯托或烘托。通過其他人物的言行間接寫主人公；通過環境描寫來襯托或烘托。

（3）試題分析：：本題考查對文中資訊的篩選能力。本題的答題區間在第十節往後，主要分析“楊絳被控訴之後，身邊的人的表現”，文中有明顯的論述，比如：我的親戚張大了眼睛；發現我的親戚已不知去向；人人都避得遠遠的；忽然我們的系主任吳達元先生走近前來，悄悄問：“你真的說了那種話嗎？”；有人見了我及早躲開，有人佯佯不睬，但也有人照常和我招呼，而且有兩三人還和我說話，有一人和我說笑了好一會兒。避我只在情理之中，我沒有怨尤；不避我的，我對他們至今感激。整合概括為兩類人，一類是與她疏遠的，寫出當時一部分人為自保而表現出來的冷漠心態；一類是敢於與她接近的，表現出人*善良和有正義感的一面。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】對於篩選概括*的題目，一定要注意審題，先從題幹中找到答題的方向，然後在題乾的指引下到文中找答題的區域。解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什麼問題，或者說了件什麼事。第二，以段（句）為單位仔細審讀，然後用一句簡明的話把段意標示出來。第三，分析段落（句子）之間的內在聯絡，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯資訊，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無明顯的資訊的段落，應該通讀全文（段），找出概括*的語句關鍵詞語，分析合成段意。

（4）試題分析：：此題是一道探究題。先要理解“韌勁”的含義，說人，就是指人有韌*，百折不撓，堅韌不拔等；本文的主人公在面對控訴之後，仍能堅強的活下來，正表現了她抗挫折的能力。自己的理解和看法，只要圍繞著這點展開，言之有理即可。

【考點定位】對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【典例拓展】探究題題型開放，但觀點必須緊扣文字要求，並與現實結合起來。做這類題，既要敢於提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論*”的原則。答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文資訊，又要合理聯絡現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最後整合資訊，分條陳述。要點全面，言之有據，言之成理，是此題得分的關鍵。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀