“教師知識”造句,怎麼用教師知識造句
5、專家新手教師的認知比較研究顯示,專家教師“專”的原因在於前者具有更豐富、更精緻的圖式,由此對教師教學效能的研究轉向了教師知識的研究。
7、中學是一個知識密集型組織,而中學教師的*知識則是學校組織中的重要資產,也是中學教師知識管理所強調的智慧成本。
9、從教學檔案資訊化提升國小教師知識管理之行動研究。
11、希望本文能為特定學科內容的教師知識研究提供參考,為以後的教師培訓提供參考。
13、論文共分為兩大部分:第一部分是構建新的教師知識結構模型。
1、教師知識的主流模型認為,教學內容知識是教師獨一無二的知識領域,也是區分專家教師與非專家教師的標誌。
3、教師知識的研究有三種取向。
6、究其原因主要是不合理的教師知識結構所致。
10、教師的個*威由教師知識水平、施教能力、人格力量三要素共同組成,其中知識權威是基礎,能力權威是支柱,人格權威是後盾。
14、第一章主要對教師知識研究的源起進行歷史追溯。
4、普通高校公共體育課教師知識層次可劃分為核心層知識、緊密層知識、拓展層知識。
12、特別是由於個體理論的興起,越來越多的研究者指出了個人知識在教師知識構成中的重要作用。
8、教師知識影響教師在教學過程中的行為表現,同樣也影響學生的學習效果。
2、根據對教師知識的研究發現,教師及其知識不僅影響著教學的實施,而且影響著學生的學習。
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“心輸出量”造句,怎麼用心輸出量造句
1、動脈壓是心輸出量和血管阻力的產物.2、用熱稀釋法測定心輸出量。3、這些患者的心輸出量平均為全身血液量的30%。4、採用RBCO與TECO同體配對監測神經外科病人的心輸出量,對心輸出量測定方法進行對比研究。5、一百動脈壓是心輸出量和血管阻力的產物。6、而在運...
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“傑奇”造句,怎麼用傑奇造句
1、樑欣為傑奇解決美白霜的問題,條件是要傑奇和她假結婚,讓她能獲得拘留權。2、和他一起獲獎的有阿蘭。漢森,羅傑。亨特,傑奇。米爾本,馬丁。彼得斯,依安。拉什和吉安弗朗科。佐拉。3、之後衝進圖書室。三個人對房間裡的人都視而不見,她在雷恩座椅背後逮到傑奇。4、約...
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“漸近展開”造句,怎麼用漸近展開造句
1、得到了問題解的一致有效的漸近展開式。2、基於基本方程組和高玉臣、黃克智提出的應力場的漸近展開式作了漸近分析。3、論文得到了球形檢驗的似然比準則,它的漸近展開與極限分佈。4、並運用兩變數展開直接構造邊界層的方法,匯出解的一階漸近展開式。5、在接近...
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“structurally”造句,怎麼用structurally造句
1、physicsofstructurallydisorderedsolids2、不過,有許多民兵是完全能夠打起*來,而眼下他們應該做的恰恰就是這樣。"3、Thechurchwasstructurallyunsound.4、Theroofisstructurallyunsound.5、astructurallydifferentformofanelement.6、Thehouseroofwas(struc...