“語言習得”造句，怎麼用語言習得造句

國內外許多研究語言習得和外語教學的學者都注意到了模仿在語言習得程序中的作用。

因此，母語在第二語言習得中存在正向遷移，又存在著負向遷移。

關於漢語被動句的第二語言習得研究，現有的研究主要是關於被動句的語法形式的習得，關於被動句語用功能的習得還不多見。

閱讀技能的獲得是外國語言習得中最為重要的任務之一。

鑑於多義詞在語言習得以及精確閱讀中的重要*，它是外語研究者及學習者所必須面對的問題。

這些概念在語言中極易辨認，而且許多心理學家認為它們在兒童語言習得中發揮著重要作用。

在第二語言習得中，這種詞彙發展的中止現象被稱為詞彙固化。

通過對圖式在第二語言習得閱讀理解中所起的作用研究，得出認知科學中的圖式理論在第二語言習得中起到了至關重要的作用。

退休工程師，60歲以上的年輕人，計算機制造者和程式設計師,專門研究語言習得和計算語言學的語言學家... 。

談及記憶，尤其是在談及語言習得時，它是一種技能，記憶會隨著年齡的增長而逐漸減弱，因而重要的是要讓孩子們從小就學習這種語言。

充分認識第二語言習得的特殊規律，對發揮和培養學習者的學習興趣和優勢，使他們收到理想的學習效果都有促進作用。

多年以來，聽力被認為是在第二語言習得中非常重要的一個組成部分。

在第二語言習得中，有許多有關動機的研究，其中最重要的調查之一要數加德納和蘭伯特的調查。

近年來，越來越多的心理學家和語言學家將注意力轉向兒童語言習得的問題。本文將評述這一過程近年來的研究。

詞彙習得是語言習得的一項重要內容，它是一個由淺及深的過程，有著豐富的內容，並受各種因素的影響。

本論文的目的在於研究用意識增進法教授母語中無冠詞系統的第二語言習得者冠詞，是否有利於提高他們使用冠詞的準確度。

打油詩，社會語言學，對外漢語教學，第二語言習得。

探討了語言習得中詞彙習得的順序問題。

第二，學習者情感狀態在第二語言習得中至關重要。

以第二語言習得理論、認知學習理論和圖示閱讀理論為依據，闡明學習策略在第二語言習得中的重要作用。

語言習得的關鍵期與大腦半球語言和其它認知技能側化的時期吻合。

隨著語料庫語言學的迅速發展，詞塊在語言習得與應用中的地位和作用已經成為語言學界日益關注的一個課題。

過去二十多年的實*研究*，糾正反饋語在第二語言習得中起著積極的、正面的作用。

研究和分析學習者在第二語言習得過程中的心理現象，可以幫助我們更深刻地認識外語教學的*質。

單就每一章來說，無不引人入勝；那些論及抑或闡述他堅信達爾文語言習得理論的章節尤甚。

本研究在第二語言習得“文化適應假說”理論框架下，探討了國籍、文化距離、習得水平與態度、動機的關係。

語言習得之相關議題：重要時期現象、口語習得、字彙習得。

作格句在英語中是一種特殊句式，在第二語言習得中較難掌握。

許多研究者都認為動機和態度是第二語言習得中非常必要的要素。

本文介紹了第二語言習得中自然習得順序的由來、研究的內容和方法，指出了自然習得順序理論的七個疑點。

但是，外語教學中母語對於第二語言習得中並不都是起到消極的、負遷移作用，還具有積極的、正遷移作用。

第二語言習得中關於語言遷移研究的術語存在混亂的現象。

自主語言學習是外語教學研究和語言習得研究的產物,其理論基礎來自認知心理學與人本主義心理學。

該模式，尤其是其中的“可理解*輸入假設”和“情感過濾假設”，對於我們外語教學和第二語言習得大有幫助。

在尼加拉瓜展開的一項有關聾啞人的研究驚奇的發現語言習得和數字認知有緊密聯絡。

在第二語言習得的過程中，二語學習者出現形形式式的偏誤是意料之中的事。