別了，語文課                               何紫(*)   “陳小允。”張先生...

問題詳情：

別了，語文課

                                何紫 (*)

    “陳小允。”張先生忽然叫我的名字，我心裡“撲撲”地跳，站了起來。

    “你回答我的問題，這一課寓言的作者是誰？”張先生在向我提問。

    唉，我雖然調到第一排，但不知為什麼注意力還是不能集中，剛才雖然雙眼望著課本，但是思想早就溜號了。我張著嘴要答話，但只能“嗯嗯”地發聲，眼睛四處張望，希望有誰給我一點提示。

    我看見坐在側邊的葉志聰，他故意咧著牙齒，雙手像要拉緊一個繩索。他真是我的救星！他的動作喚起我預習時的記憶，他“依”起牙齒拉繩索，對了，我急忙回答說：“作者是伊索。”張先生叫我坐下，我偷偷噓一口氣，回頭對志聰眨眨眼睛，是對他感謝的眼*。

    放學回家的時候我拉著志聰的手一起走，志聰對我扮個鬼臉說：“你怎麼搞的？坐在最前排也聽不到先生講課？你今天差點兒要留堂了。”

    “別提了！說實在的，我不喜歡國語課，什麼主題中心，什麼詞語解釋，什麼標點符號，什麼文章體裁，這些東西都叫我發悶。”這是我的心裡話。

    回到家裡，媽媽叫我換下校服，說要帶我到照相館照相，我覺得奇怪，但媽媽催促著，我便忙著換了一套媽媽預備好的衣服——那是新年才穿的西裝，還打領帶，這樣隆重我總覺得不尋常，到了照相館，媽媽獨個兒拍攝了半身像，接著我也拍攝了半身像。回家的途中，媽媽才對我說了一點點兒：“小允，我們一家要移民到中美洲去了，你喜歡嗎？我們一家坐飛機呢！”

    聽到了要移民，我第一個念頭就是以後不用再默書了。當然，我也知道將來即使要默書恐怕也不用再默寫那些艱深的*字了。

    第二天回到學校，班主任張先生又叫我。我心裡想：“大約又要責備我默書不合格吧。不過，我最多讓她嘮叨兩三次，以後這裡什麼事也和我不關痛癢了。”

    果然，我看見張先生拿出我的默書薄，我低垂下頭，默默地站在她身旁。她慢慢地翻開我的默書簿：第一頁是三十分，第二頁是四十分，第三頁是四十五分，到了第四頁，也是最近默書的一次，呀，我真不敢相信我的眼睛：是七十五分，不但合格，而且成績居然不錯。

    張先生和藹又嚴肅地說：“陳小允，這次我叫你來，不是責備你了；你看，你的默書進步啦，這次只錯了五個字，只要你上課留心聽講，回家勤懇溫習，以後一定會進步更快的。你要知道，你是個堂堂正正的*人，自己本國的文字也寫不好，那不是笑話嗎？小允，我看見你默書進步我真高興，我特地送你一份小小的禮物，希望你繼續努力。”

    張先生說完了，從抽屜裡拿出一本圖書，書名是《怎樣學好語文》。我接過張先生的圖書，雙手不禁顫抖起來。回到教室，我翻開那本圖書，第一段話映入眼簾：“*有悠久的歷史，有優美的環境，長期地孕育著*文化，使*語言成為世界上最優美的語言之一。”

    從來沒有一本圖書的內容這樣震撼我的心靈，這一段話，好像有人用豐富的感情在我的耳畔誦讀著。

鐘聲響了，第一堂是國語。以前我上這一門課時總是懶洋洋提不起勁，奇怪，今天我翻開國語書，另有一番滋味，我的腦子也忽然不再胡思亂想，全神貫注地聽著張先生授課。我為什麼忽然會喜歡了國語課，覺得張先生每一句話都那麼動聽？這一堂課好像過得特別快，一下子就聽見了下課鐘聲。資*源%庫

    別了，我親愛的老師，我親愛的同學！我一定不會忘記*語文，我會激勵自己把*語文自修好，像這本默書簿的成績那樣，越來越好……

1．用一句話概括本文的內容。

2．閱讀畫線句子，說說“這一堂課”為什麼過得特別快。

3．  結合第九段句子中劃線詞語作簡要賞析

4閱讀全文，說說文章描繪了一個怎樣變化的“我”？

【回答】

1“我”以前不喜歡國語課，臨近移民，在老師的教育下，我明白了祖國語言的美好，決心自修祖國語言。

2.因為在這堂課上，“我”全身心的投入到學習中，所以才會感覺過得特別快。

3.“大約”“最多”“不關痛癢”這三個詞語形象地刻畫出“我”不再學習國語時的得意和對老師默書的不屑一顧，突出了此時“我”的不懂事。

4.“我”開始時調皮、天真、不愛學習國語、默書不及格，將要移民時，開始悔恨、懊惱並逐漸喜歡上國語，下決心好好自修國語。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀