古典之殤①  王開嶺 (1)“今人不見古時月，今月曾照古時人。”然而，多少古人有過的，今天的生存視野中卻杳無了...

問題詳情：

古典之殤①   王開嶺

 (1)“今人不見古時月，今月曾照古時人。”然而，多少古人有過的，今天的生存視野中卻杳無了。

 (2)眾所周知，古典詩詞中到處瀰漫著飛卷如席、如訴如泣的盛大雪況：“夜深知雪重，時聞折竹聲”“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺”……像我等而立之輩。雖未歷滄海桑田的大變遷，但兒時作文裡的“雪”氣還是蠻足的，好歹也目睹過那讓人隱隱動容的“千樹萬樹梨花開”吧。可現在的孩子們呢?當他們捧著課本吟誦那莫須有的“雪花大如席”時，他們的情感體驗是蒼白的。而未來的孩子，該不會把頭探進*箱裡去體驗雪滋味吧?

 (3)沒有雪的冬天，還配得上叫“冬”嗎?

 (4)立在常年斷流的黃河岸邊，滿目是乾涸及河床爆裂的景象。感受到的是缺水的焦渴和脣燥的乾燥。面對此情此景。今天的孩子又如何模擬得出“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的磅礴之勢?又怎能打撈起一千年前太白心中的那份感動與豪邁?現在的孩子，除了懷疑古人的誇張與信口開河外，是否會得出“文學就是扯謊與胡扯”的結論呢?

   (5)有時候想，今天的少年人可真夠不幸的。

   (6)或許在不久之後，這般猜測語文課的尷尬亦不為過吧——

   (7)一邊是*山童嶺、雀獸絕跡，一邊是“山光悅鳥*，潭影空人心”的脆音琅琅I一邊是泉涸池幹、枯禾赤野，一邊是“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”的一遍遍抄寫；一邊是暴塵濁日、黃沙漫卷，一邊卻勒令孩子體味“亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪”的盛況……何等艱苦何等難為的遙想啊!明明那“古典場景”早已蕩然無存，眼下找不到任何參照和對應，卻還要曉生們硬硬地抒情和陶醉一番。這不是荒唐是什麼!不是悲愴是什麼!

   (8)古典場景的流失，不僅意味著生存資源之一的自然風物的流失，更意味著眾多美學資訊與精神資源的流失。在不久的未來，那些對大自然喪失原始記憶和想像力的孩子，最終將對那些古典美學價值徹底地“不知所云”、“如盲摸象”。

   (9)總之，古典場景的流失，意味著未來甚至包括今天的閱讀中，將再也找不見那些珍貴的古典美學元素。難道人類不應為此悲痛嗎?

   (10)多少珍貴的動植物已永遠地淪為了標本?多少鮮澤的生態活頁從我們的瞳仁裡被硬硬撕掉，被生生撤消?多少詩詞風景成為了追遠的絕版?那沾有她們最後體溫的文學辭章。既屬不朽之經典，更是幽怨的悲歌……你，聽到那哭聲了嗎?

   (11)“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“關關雎鳩,在河之洲”……我在撫摸這些《詩經》句子的時候。為這些素樸的句子所傳遞的美麗而淚流滿面。內心更有一份隱隱作痛。因為就在模擬那份遠古“現場”的同時，我驟然被一個念頭驚醒：她已永遠不屬於我們了。

   (12)今天閱讀《詩經》等古典文字時，我們已經，難以真正走進古典的靈魂。與古典作了永別。難道人類不應為此哀悼嗎?    (略有刪改)

    【註釋】①殤：原指沒有到成年就死去。

13．閱讀(6) - (7)兩段，說說哪句話最能概括。“尷尬”一詞的含義。(3分)

14．比較原句與改句，你認為哪一句表達效果更好，簡要說明理由。(4分)

  原句：多少珍貴的動植物已永遠地淪為了標本?多少鮮澤的生態活頁從我們的瞳仁裡被硬硬撕掉，被生生撒消?多少詩詞風景成為了遙遠的絕版?

  改句：多少珍貴的動植物、鮮澤的生態活頁以及詩詞風景都逐漸消失了。

15．本文“古典之殤”中的。“殤”寄託了作者怎樣的思想情感?結合上文內容從兩個方*體回答。(4分)

16．近段時間來，不少學者在探討“故鄉的淪陷”，讀了本文後，對於這個話題你有什麼自己的想法？請結合自己的生活體驗談談自己的看法。（4分）.

【回答】

13．.明明那“古典場景”早已蕩然無存，眼下找不到任何參照和對應，卻還要晚生們硬硬地抒情和陶醉一番。

14．原句表達效果更好。一是運用排比句式，羅列各種流失的古典場景，更具震撼力；二是運用反問句式，情感更加強烈，提醒人們去深刻思考與反省；三是運用貼切的比喻，形象描述了各種古典場景流失的慘狀，令人觸目驚心；四是用了“硬硬撕掉、生生撤消”等詞語，生動形象地寫出古典場景被毀滅的情景，傳達出作者內心的悲痛之情。

15．.寄託了作者對古典場景流失，以及再也找不見那些珍貴的古典美學元素的悲痛之情；還有閱讀《詩經》等古典文字時，難以真正走進古典的靈魂，與古典作了永別的哀悼之情。

16．略.

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀