13.請以“讓我走近你”為題,聯絡自己的生活實際,寫一篇不少於800字的記敘文。要求:立意自定,不得套作,不得...
問題詳情:
13.請以“讓我走近你”為題,聯絡自己的生活實際,寫一篇不少於800字的記敘文。要求:立意自定,不得套作,不得抄襲。
【回答】
讓我走近你
伴著悠揚的琴聲,月兒向大地播撒著清輝。二泉邊,阿炳用他悠揚的琴聲奏出自己悲涼的一生.琴聲隨著流水逝去,他用音符作出人生的詮釋。
詩仙亦吟“書*千兔毫,詩裁兩牛腰。筆蹤起龍虎,舞袖拂雲霄。雙歌二胡姬,更奏遠清朝。舉酒挑朔雪,從君不相饒。”龍頭蟒腹紅木身,你高傲,就像可以翻天覆地的龍蛇;馬尾竹弓線千斤,你俊美,就像能夠馳騁千里的良駒;人生苦樂指間訴,銀弦盡展華夏魂。你是我們中華民族千年歷史的見*,你是我們中華民族自強不息精神的完美體現。
許多人管二胡叫“叫花子琴”。對月吟詠,那街頭的胡琴為生計而唱,息於宮中為貴人所撫的古琴永不能想象它的艱*;烈日之下,那手中的胡琴為眾人而歌,長於 金*大廳的鋼琴亦不能感受它的無奈。
那時的我,不懂你,曾想:為什麼當初我選擇了你?你給我帶來的不過只是一個同你一樣無趣的童年。 別人在陽春三月裡放風箏,我卻只能在家中綁著腿練坐姿;別人在隆冬臘月放鞭*,我卻必須在*天雪地中用早已僵硬的指頭按出一個個火熱的音符。我心 中那小小的委屈流瀉於指尖,不曾停歇。你,好像是我的責任,我練好你,但我想我不會喜歡你,因,我不懂你。
老師對我說,二胡真正演奏的不是手中的琴,而是心中的琴。
老師活在黑暗的世界裡,六十幾年的琴路歷程將他打磨得樂觀堅強。琴於心中,正是他的風格。他是社會的弱者,但卻是生活的強者。他爬上無想山,為了傾聽他追求了一生的音樂事業的自然 天籟。那天,我攙著他,走上了無想山,傾聽鳥鳴澗,他讓我感受那《姑蘇春曉》引子的悠揚;久聞花草香,他讓我品味《蘭花賦》的旖旎……那一刻,我好像走近了你,那山上的風光讓我走進了一個彷彿只屬於你的世界。
讓我走近你,觸控你的精髓,感受你奇美的靈魂。
手指在弦間滑動,別人在廣場放飛風箏,我在 風箏下放飛追求;別人在鞭*下歡笑,我在歡笑中收穫理想,我心中那小小的滿足充盈在指尖,亦不曾停歇。
走近你,你又將我帶入了一個純美的世界,唐宋之時,你的 聲音也曾在金碧輝煌的大廳中悠揚,而隨之即來的 國禍家難,仍然沒有阻止你前進的步伐,你用不同的方式做到家喻戶曉。在國禍家難面前,你既表現了*南小家碧玉的溫婉可人,又展現了大丈夫的能屈能伸,就像這個千年屹立的龍之帝國,就像這傳承千年的中華文化 。
讓我走近你,你帶我聆聽*蘇的民樂 ;讓我走近你,你讓我窺到了華夏文化之魅力。
【解析】試題分析:“讓我走近你”,這一題目的解讀,首先應當確定的是“我”與“你”的關係。“你”可以是人,是事,是物。如果是人可以是父母、師長和同學,也可以是鄰居、朋友、親戚,可以是*的、外國的、現代的、古代的,生活中的真人、文學作品、影視作品中的藝術形象;如果是事、是物,可以是一本書,一張報,一盞燈等,當然也可以是一次教訓、一個夢想、一個機會、一場考試等。必須抓住最切合你實際、最適合發揮寫作水平的材料來寫作。對“你”的界定,決定著文章取材是否新穎與立意之高下。
在明確了“我”與“你”之後,還需要明確的一個關鍵詞 是“走 近”,這就需要寫出“走近”的起因、“走近”的經過、“走近”後的結果。如果細 加探究,還包含著原來為什麼沒有“走近”,現在渴望“走近”, 最終卻成為心靈的共鳴者之意。這樣就必須寫一種情感的變化,寫出一個認識的全過程。
“讓我走近你”這個文題,既可以寫樸素的記敘文,以幾件事(哪怕是一件典型的事情)來折*出“你”的風采;也可以用詩化的語言,濃墨重*,抒寫對“你”的禮讚;既可以用第一人稱來行文,也可以用第二人稱的方式,以“呼告”的手法來寫,甚至可以寫成一封書信。對於一位與“我”距離較遠的先哲——“你”,還可以採用跨越時空的方式來寫——比如文學作品中常採用的“因夢成真”,通過跨越時空的對話,達到一種合情合理的境界。
【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。
【名師點睛】命題作文審題七法:(一)增補資訊法(添枝加葉法)(“組詞造句”)有一些命題作文題比較寬泛,有時讓人摸不著邊際,可以採用“增補資訊法”,即在理解命題作文題的內涵和外延的基礎上,在題目的前或後或中間加上限制詞,增補新的資訊或新的因素,(如果題目中有代詞,則指出具體指代的內容、物件。)從而達到縮小外延、化大為小、化虛為實,明確範圍、方便入題旨的目的。如“舉手投足之間”是一個偏正結構的短語,題目所涉及的範圍很廣,在審題時,可以先把它當成是半命題作文,運用“增補資訊法”,增補新的資訊,將短語補充成一個句子,在補充完善中確定中心論點,然後取其一點入題。(二)明確重心法(審題眼)所謂“重心”是指命題作文題目中最能體現題旨的關鍵字詞,也就是寫作的重點。偏正結構的題型,其表意重心往往在“偏”的部分。考生在審題時要重點對錶修飾或限制的“偏”的部分進行深入思考,才可能使自己的立意不走偏。如:“詩意地生活”其表意重心在“詩意”上,所以審題時就要緊扣“詩意”二字,“詩意”是什麼?“詩意”不僅是詩情畫意,更是一種心靈的*,是一種超越物質的心態,是一種樂觀豁達的精神等。那麼,“詩意地生活”就是用一種超越物質的心態或樂觀豁達的精神去面對生活。如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”,而沒有仔細思考修飾語(重心)“詩意”的含義,立意就會走偏。 (三)探究寓意法。(比喻象徵聯想法)寓意通常是指所指物件的比喻義或象徵義,有些作文題目,除了直白說法以外,還有一種比喻說法或者象徵說法,“探究寓意法”就是探究其比喻義或象徵義的方法。對於寓意*的命題作文審題立意要注意兩點:(1)寓意*的命題作文,當然可以寫它的本義,但一般不是“就事論事”地寫它的本義,而是重點寫出它的寓意,即便你的作文要從其本義入手,但最終還得要寫出它的寓意,這樣才會使主題得到開掘。(2)寓意*的命題作文題往往是一種具體事物,因此,它的寓意就有一種開放*的特點。這就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點去寫作文。否則,就難以把作文寫得情文並茂。這一類作文,命意的關鍵在於抓住命題中的核心詞素,把抽象命題具體還原,再把具體概念抽象提升;或者把大話題從小處著手,小話題從大處引申。(四)追問法“追問法”就是通過對題目進行不同角度的提問來開啟思路的方法。一般可針對題目提“是什麼,為什麼,怎麼樣”等問題,並自問自答。“追問法”可使考生多角度地審視題目,發散思維,最終使中心論點周密而深入。(五)化意為象法(化虛為實)有些命題作文題目或題目中的某個詞語僅僅是一個很抽象的概念,這時,我們如果僅從抽象的概念出發來審題立意的話,就很難找到突破口。只要我們化抽象的概念為具體可感的形象或事物或事例就容易多了。此法稱為“化意為象法”。(六)一分為二法“一分為二法”是辯*法的一種,唯物辯*法認為,任何事物都具有對立的兩個方面,分析研究問題,既要看到它的這一個方面,又要看到它的另一個方面;既要看到正面,又要看到反面。只有運用一分為二的觀點分析問題,才能正確地認識問題,避免認識上的片面*。這就是“一分為二法”。(遇到“中*題目”時,要注意正反思維、辯*思維)(七)巧用材料法有的材料(提示語),蘊含著跟題目有關的豐富的資訊。審題時就是充分探究材料,分清層次與角度,結合追問法、添枝加葉法等,明確寫作的內容和範圍。
知識點:命題作文
題型:作文
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