閱讀下面的文字,完成小題。在普希金城誦詩張瑞田一顆,兩顆,三顆……我數著地上的橡子,像數著一顆顆飽滿的子*。褐...
問題詳情:
閱讀下面的文字,完成小題。
在普希金城誦詩
張瑞田
一顆,兩顆,三顆……我數著地上的橡子,像數著一顆顆飽滿的子*。褐*,橢圓形,光滑的表皮,沉鬱的光澤,俄羅斯的橡子真的像子*。
從橡樹上墜落的橡子,躺在草地,樹葉成了她的床單,一層層的樹葉,依附草地,託著她,一定溫暖。
恍惚中,我覺得這樣的子*,不會呼嘯奔跑,也不會粗暴地去撕裂鮮活的生命。
秋天,普希金城的上午,我坐在一棵橡樹下,聽樹林中的風聲,看一位我所熱愛的詩人托腮深思。普希金銅像,在我的眼前展開的依舊是涅瓦河邊俄羅斯詩人憂慮、堅定的生命韻致。剛才,我在普希金銅像前佇立,我渴望聆聽詩人的吟誦,我渴望感受詩人坎坷的人生。
到普希金城,也是朝覲。我不願意像觀光客一樣,照一張相,便匆匆離去。不遠處有葉卡捷琳娜宮,可是在我的心中,輝煌的宮殿,比普希金塑像遜*得多。普希金所凝聚的思想寄託和感情暢想,是無價之寶。
不想離開,我就去一棵橡樹下,翻開從國內帶來的《普希金詩選》,一句句默誦。
寧靜至極。我說不出普希金銅像坐落的地點,無數棵橡樹交織出的茂密樹林,搭建了俄羅斯獨特的風景。普希金在這樣的地方沉思,我在這樣的地方吟誦普希金的詩,再恰當不過了。
一陣起伏的童聲漫湧過來,是俄語,是普希金寫詩的語言。我抬起頭,看見十幾位俄羅斯國小生站在普希金銅像前,吟誦著普希金的詩篇。顯然,吟誦沒有經過*排,每一個人以自己的理解,自己的聲音,自己的方式吟誦,因此,沒有統一的節拍,沒有整齊劃一的口型,強弱不一的聲調,在橡樹林中如空氣一樣純潔、通透、高貴。顯然,每一位俄羅斯少年的心中都有自己的普希金。
我的眼睛熱起來,我合上《普希金詩選》,站起來,走向銅像,走向吟誦普希金詩篇的俄羅斯少年。
十四位俄羅斯少年,簇擁在一起,站在普希金的銅像前,目光虔誠,表情質樸,形狀不一的小嘴不規則地蠕動,開合之間,是俄羅斯民族的青春生命對一位不朽詩人的永遠記憶。
我被感染了。本來我是到普希金城檢討自己的,我想在這塊清淨的土地上,拂去心靈的塵垢。多少年了,我們遺忘了普希金,我們世故地被物質的繩索捆綁,我們曾經擁有的清新和天真被時代汙染。
是俄羅斯少年讓我的*復活。我在他們的身後,情不自禁地朗誦——
去吧,從我的眼前滾開,/柔弱的西*拉島的皇后!/你在哪裡?對帝王的驚雷,/啊,你驕傲的自由的歌手?/來吧,把我的桂冠扯去,/把嬌弱無力的豎琴打破……/我要給世人歌唱自由,/我要打擊皇位上的罪惡。/請給我指出那個輝煌的/高盧人的高貴的足跡,/你使他唱出勇敢的讚歌,/面對光榮的苦難而不懼。
我用漢語吟誦《自由頌》,這首詩也是我少年時開始閱讀的,幾十年的光景隨風而逝,好在我還記得它,還能用漢語吟誦。
俄羅斯少年吟誦的是普希金的哪首詩,我聽不懂,但是,從他們清澈的目光中,感覺到所吟誦的是童話詩《漁夫和金魚的故事》。或許不是,或許是《我曾經愛過你》、《致大海》。
漢語與俄語在普希金銅像前縈繞,我的淚水漸漸淌溼臉頰,眼前的普希金銅像朦朧成一個硬朗的形狀。我感受到了力量。
我們不再相信詩人,曾幾何時,對帝王將相、福祿壽鬼豔羨與敬拜的眼光庶幾讓我們失去了生命的尊嚴。在詩人墓前我們不再感嘆與遐想,不再崇仰與嚮往。官位與財富的價值量化,在相當長的時間裡,導致我們聽不到普希金銅像前金屬般純粹的誦詩聲,看不見對愛國詩人由衷的尊敬。
俄羅斯少年在老師的帶領下離開了普希金銅像,輕盈的腳步把樹葉翻卷起來,那一片片樹葉在空中短暫飛動,又落到地上,青翠欲滴。我又回到那棵橡樹下,平息一下跳動的情感,隨手撿幾顆橡子果,握在手心,又開啟《普希金詩選》,沉醉其間。
(《光明日報》2014年04月25日14版)
9.作者引用普希金的《自由頌》,有什麼作用?(4分)
10.文中開頭與結尾都寫到橡子果,有何用意?(5分)
11.結合全文,談談俄羅斯少年在普希金銅像前誦詩的場面給我們怎樣的啟示。(6分)
【回答】
9.
引用普希金的《自由頌》在結構上起承上啟下的作用,(1分)由上文俄羅斯少年誦詩的場面,回憶起自己少年時誦讀普希詩的情懷,(1分)同時所引用的詩突出普希金是一位愛國詩人,(1分)為作者下文進一步的抒情議論作鋪墊。(1分)
10.
作者在文中多處寫到橡子果,結構上首尾呼應,(1分)橡果子深沉飽滿,蘊含力量,用橡子果來烘托普希金詩歌的獨特魅力,(2分)為全文奠定了感情基調,烘托普希金詩歌,飽含力量,富有感染力與戰鬥*。(2分)
11.
(1)讀詩,能使我們從被物慾所困的狀態中走出來。(2)讀詩使我們在時代的汙染中保持原有的清新與天真的本*。(3)讀普希金的詩,喚起我們對愛國詩人的緬懷之情,緬懷為民族的解放與自由而作出貢獻的先烈,激發我們熱愛自己祖國的情感。(4)讀普希金的詩,能糾正我們權力崇拜物質崇拜鬼神崇拜的價值觀,樹立正確的世界觀與人生觀。(答對一點得2分,答對三點得6分)
【解析】
9.
試題分析:回答這個問題,需要從結構和內容兩個方面入手。內容方面用於突出人物形象。結構方面,起到過度作用,併為下文作鋪墊。
考點:分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
10.
試題分析:“文中開頭與結尾都寫到橡子果”顯然在結構上起到首尾呼應的作用,並在內容上最後昇華情感,深化主題。
考點:分析語言特*,把握文章結構,概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
11.
這是一道理解和概括散文主題類的試題,對散文主題的概括,必須是在理解語句,把握文意的基礎上進行。其基本方法有:
從尋找語段的中心句入手。文段的中心句常在段首或段尾。文體不同,所揭示的中心也就不同;小說為議論的語句;散文為表現作者思想感情的語句,即“文眼”。
從分析文章的結構層次入手。從文章的結構可以分析作者的行文思路,進而明確作者的寫作重點與中心。分析語段時,還要注意從句與句間的關係入手;明確句群所表達的重點。
從體會抒情議論的句子入手。寫人的文章,由“人”及“義”;寫事的文章,由“事”及“理”;寫景的文章,由“景”及“情”。
考點:從不同的角度和層面發掘文字所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。
知識點:現代文學類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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