閱讀下面的文言文，完成後面小題。李仕魯，字宗孔，濮人。少穎敏篤學，足不窺戶外者三年。聞鄱陽朱公遷得宋朱熹之傳，...

問題詳情：

閱讀下面的文言文，完成後面小題。

李仕魯，字宗孔，濮人。少穎敏篤學，足不窺戶外者三年。聞鄱陽朱公遷得宋朱熹之傳，往從之遊，盡受其學。太祖故知仕魯名，洪武中，詔求能為朱氏學者，有司舉仕魯。入見，太祖喜曰：“吾求子久。何相見晚也？”除黃州同知，曰：“朕姑以民事試子，行召子矣。”期年，治行聞。十四年，命為大理寺卿。帝自踐阼後，頗好釋氏教，詔徵東南戒德僧，數建法會於蔣山，應對稱旨者輒賜金袈裟衣，召入禁中，賜坐與講論。吳印、華克勤之屬，皆拔擢至大官，時時寄以耳目，由是其徒橫甚，讒毀大臣。舉朝莫敢言，惟仕魯與給事中陳汶輝相繼爭之。汶輝疏言：“古帝王以來，未聞縉紳緇流，雜居同事，可以相濟者也。今勳舊耆德鹹思辭祿去位而緇流襝夫乃益以讒間如劉基徐達之見猜李善長周德興之被謗視蕭何韓信其危疑相去幾何哉伏望陛下於股肱心膂，悉取德行文章之彥，則太平可立致矣。”帝不聽。諸僧怙寵者，遂請為釋氏創立職官。於是以先所置善世院為僧錄司，設左右善世、左右闡教、左右講經覺義等官，皆高其品秩。道教亦然。一度僧尼道士至逾數萬。仕魯疏言：“陛下方創業，凡意指所向，即示子孫萬世法程，奈何舍聖學而崇異端乎！”章數十上，亦不聽。仕魯*剛介，由儒術起，方欲推明朱氏學，以闢佛自任。及言不見用，遽請於帝前曰：“陛下深溺其教，無惑乎臣言之不入也。還陛下笏，乞賜骸骨，歸田裡。”遂置笏於地。帝大怒，命武士搏之，立死階下。

（節選自《明史•李仕魯傳》）

15．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A．今勳舊耆德鹹思/辭祿去位/而緇流襝夫乃益/以讒間/如劉基徐達之見猜/李善長周德興之被謗/視蕭何韓信其危疑/相去幾何哉

B．今勳舊耆德鹹思辭祿去位/而緇流襝夫乃益以讒間/如劉基徐達之見/猜李善長周德興之被謗視/蕭何韓信其危疑/相去幾何哉

C．今勳舊耆德鹹思辭祿去位/而緇流襝夫乃益以讒間/如劉基徐達之見猜/李善長周德興之被謗/視蕭何韓信/其危疑相去幾何哉

D．今勳舊耆德鹹思/辭祿去位/而緇流襝夫乃益/以讒間/如劉基徐達之見猜/李善長周德興之被謗/視蕭何韓信其危/疑相去幾何哉

16．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A．洪武，明太祖朱元璋的年號。年號是古代帝王用來紀年的名稱，從漢武帝開始真正使用，更改年號稱為“改元”。明清以後年號也常用來指稱皇帝，如萬曆、康熙等。

B．踐阼，古代帝王新即位，要登上宗廟東面的臺階（主階在東，稱阼階）主持祭祀，喻指皇帝登基，即位。也作“踐祚”，意同“登極”。

C．股肱，股本意為大腿，肱本意為胳膊由肘到肩的部分；股肱之臣，輔佐帝王的重臣，也喻為十分親近且辦事得力的人。

D．乞賜骸骨，即乞骸骨，古代官吏因年老等原因請求退職，意思是使骸骨歸葬故鄉；和它意思相反的詞是致仕。

17．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A．李仕魯從小聰穎好學，曾從朱公遷學習了朱熹學說。因皇帝下詔尋求通曉朱氏學說的人，有關官員推薦了他。

B．明太祖喜歡佛教，不聽眾多大臣勸告，答應受寵僧人的請求，為之創立專職官員，並把他們的品級俸祿提得很高。

C．李仕魯上了數十次奏章，請求皇上不要崇尚佛教異端，不要捨棄了儒家聖學，但皇上沒有采納他的意見。

D．李仕魯*格剛直耿介，推崇朱氏學說，把排斥佛教作為自己的責任，最終因此招致殺身之禍。

18．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）吳印、華克勤之屬，皆拔擢至大官，時時寄以耳目，由是其徒橫甚，讒毀大臣。

（2）古帝王以來，未聞縉紳緇流，雜居同事，可以相濟者也。

【回答】

15．C

16．D

17．B

18．

（1）吳印、華克勤這些人，都被提拔為大官，他們經常安排刺探訊息的人（*時事），因此這批人十分蠻橫，用讒言詆譭大臣。（得分點：之屬，這些人。皆拔擢至大官，譯為被動句，被提拔為大官。耳目，刺探訊息的人。由是，因此。其徒，這批人。句意通順酌情給分）

（2）自古有帝王以來，沒有聽說官員和僧人混雜在一起做官共事，是可以相互幫助的。（得分點：縉紳，官員。緇流，僧人。同事，一起共事。濟，幫助。句意通順酌情給分）

【解析】

15．

試題分析：本題考查的是文言文的斷句，考生一定要結合上下文的意思，先準確理解文意才能進行準確的斷句。文言斷句有其規律可循。一是句末語氣詞，比如“也、耶、乎……”；二是句首發語詞，比如“若夫、至若、蓋、唯……”；三是名詞或代詞，一般在句中做主語或賓語；四是排偶的句式；五是頂真的修辭。先瀏覽選段，瞭解大意；然後先易後難。理解本題劃波浪線的句子：現在故舊老臣都考慮辭去俸祿和爵位，而僧人和一些耳目競然更加用讒言誣陷。如劉基、徐達的被猜疑，李善長、周德興的被誹謗，和蕭何、韓信相比，其危害疑忌相去能有多遠呢？

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

16．

試題分析：本題考查的是考生對文化常識的識記能力，這類考題一般難度不會太大，考生只要在平時學習和練習中多積累即可作答本題。考生平時要積累一些古代的官職、古代年號、辭官和封官（官職升遷）、古代典籍、古代制度等一些相關的古代文化常識。D致仕即退休。

考點：識記文學常識。能力層級為識記A。

17．

試題分析：這類題目命題的原則主要是人、時、地、事的混淆和重點詞的翻譯。考生在閱讀文字是要注意理順清楚傳記人物身上的主要事件，本類試題一般容易犯張冠李戴、妄加推斷、強加因果、混淆是非等毛病。通過閱讀文章不難發現原文中，B“不聽眾多大臣的勸告”有誤，原文為“舉朝莫敢言，惟仕魯與給事中陳汶輝相繼爭之”。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

18．

試題分析：本題考查的是文言文的翻譯，文言文翻譯這個考點在大學聯考中屬於必考的考題。考生在翻譯的時候注意結合大學聯考文言文對“信、達、雅”的要求，準確把握句子中的文言實詞和虛詞，同時要注意古代漢語的特殊句式，只有把握好這些才能很好的翻譯文言文。本題得分點：（1）之屬，這些人。皆拔擢至大官，譯為被動句，被提拔為大官。耳目，刺探訊息的人。由是，因此。其徒，這批人。句意通順酌情給分．（2）縉紳，官員。緇流，僧人。同事，一起共事。濟，幫助。句意通順酌情給分。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【文言文翻譯】

李仕魯，字宗孔，濮人。年少時聰穎靈敏，專心好學，三年不出大門一步。聽說鄱陽朱公遷得到宋代朱熹的真傳，前往跟隨他學習，全部學到了他的學問。太祖原來就知道仕魯聲名，洪武年間，皇帝下詔尋求通曉朱氏學說的人，有司推薦仕魯。入朝受到皇帝的接見，太祖非常高興的說：“我尋找你很長時間了，為何到現在才能見到你。”任命為黃州同知，說：“我暫且拿民事來考考你，等你展現才能後再召見你。”一年後，治理的政績顯著。十四年，任命他為大理寺卿。皇帝自登基後，對佛教很愛好，下詔徵尋東南戒德僧，多次在蔣山建法會，如果應答皇帝當庭提出問題符合皇帝心意的就賜給金袈裟衣，詔到宮中，賜坐和他談論佛教之事：吳印、華克勤這些人，都被提拔為大官，他們經常安排刺探訊息的人*時事，因此這批人十分蠻橫，用讒言詆譭大臣。滿朝官員無人敢說，只有仕魯與給事中陳汶輝相繼為此事和皇帝爭辯。汶輝上疏說：自古有帝王以來，沒有聽說官員和僧人，共同任官成為同事，可以相互幫助的。現在故舊老臣都考慮辭去俸祿和爵位，而僧人和一些耳目競然更加用讒言誣陷。如劉基、徐達的被猜疑，李善長、周德興的被誹謗，和蕭何、韓信相比，其危害疑忌相去能有多遠呢？真心希望陛下任用輔佐帝王的親信，全部選取德才兼備的俊才，那麼天下太平很快就可以實現了。”皇帝不聽從。那些依仗受到寵幸的僧人，就請求為釋氏創立專職官員。於是把原先所設定的善世院改為僧錄司；設定左右善世、左右闡教、左右講經覺義等官職，都提高他們的品級俸祿。道教也是這樣。估計僧尼道士超過幾萬人。仕魯上疏說：“陛下正在建立千秋功業，凡是意圖所指的地方，就應是指示給子孫萬世的法規章程，為什麼捨棄儒家聖學而崇尚佛教異端呢？”奏章上了數十次，均不被皇帝採納。仕魯*格剛直耿介，是從學習儒術起家的，正要推崇朱氏學說，把排除佛學作為自己的任務。等到上疏的建議不被採納：就向皇帝請求說：“陛下深深沉溺佛教，怪不得我的話聽不進去。歸還陛下笏板，請求允許我告老還鄉，迴歸故里。”於是把笏板放在地上。皇帝大怒，命令武士擊打他，當即斃命於臺階下。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閱讀