閱讀下面兩段小說節選【選文一】 鈴聲,對於一個做慣了教員的,有時很好聽,有時很不悅耳...
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【選文一】
鈴聲,對於一個做慣了教員的,有時很好聽,有時很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲,因為他只要決定上課,他必定已經把應教的功課或該發的試卷準備好的。他不怕學生質問,所以也不怕鈴聲。今天,他可是怕那個管轄著全校的人的行動的鈴聲,像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的,他一向鎮定,就是十年前他首次上課堂講書的時節,他的手也沒有發顫。現在,他的手在袖口裡顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走,腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪裡走呢。憑著幾年的習慣,他的腳把他領到講堂上去。低著頭,他進了講堂。屋裡極靜,他只能聽到自己的心跳。上了講臺,把顫動著的右手放在講桌上,他慢慢的抬起頭來。學生們坐得很齊,一致地豎直了背,揚著臉,在看他。他們的臉都是白的,沒有任何表情,像是石頭刻的。一點辣味兒堵住他的嗓子,咳了兩聲。淚開始在他的眼眶裡轉。
他應當安慰他們,但是怎樣安慰呢?他應當鼓舞起他們的愛國心,告訴他們抵抗敵人,但是他自己怎麼還在這裡裝聾賣傻的教書,而不是到戰場上去呢?他應當勸告他們忍耐,但是怎麼忍耐呢?他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎?
把左手也放在桌上,支援著他的身體,極力開口,但他的聲音,好像一根魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴,他並沒說出話來。他希望學生們問他點什麼。可是,學生們沒有任何動作,除了有幾個年紀大的把淚在臉上流成很長很亮的道子,沒有人出聲。城亡了,民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊塗的,他從嗓子裡擠出兩句話來:“明天上課。今天,今天,不上了!”他也很想說,好像他們或者能夠得著一點點的安慰。可是,他說不出來。真正的痛苦是說不出來的!他*了*心,他走上講臺。大家的眼失望地追著他。極快的,他走到了屋門,他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻,沒邁利落,幾乎絆了一跤。屋裡開始有人活動,聲音很微,像是偷手偷腳的那樣起立和往外走呢。他長嘆了一口氣,沒再到休息室去,沒等和別的班的學生會面,他一氣跑回家中,像有個什麼鬼追著似的。
(選自老舍《四世同堂》)
【選文二】
“今天的事,”我說道,“你們都已經知道了罷,”學生們都點點頭,“我們已經議決,一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門,立刻便停課,並且立即地將學校關閉結束。”學生們的臉上都顯現著堅毅的神*,坐得挺直的,但沒有一句話。“但是我這一門課還要照常地講下去,一分一秒鐘也不停頓,直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止。”
我不荒廢一秒鐘的工夫,開始照常地講下去。學生們照常地筆記著,默默無聲的。這一課似乎講得格外的親切,格外的晴朗,語音裡自己覺得有點異樣,似帶著堅毅的決心,最後的沉著,像殉難者的最後的晚餐,像衝鋒前的士兵們上了刺*,“引滿待發”。然而鎮定、安詳,沒有一絲的緊張的神*。該來的事變,一定會來的。一切都已準備好。
誰都明白這“最後一課”的意義。我願意講得愈多愈好;學生們願意筆記得愈多愈好。
講下去,講下去,講下去。恨不得把所有的應該講授的東西,統統在這一課裡講完了它,學生們也沙沙地不停地在按記著。心無旁用,筆不停揮。
別的十幾個課堂裡也都是這樣的情形。對於要“辭別”的,要“離開”的東西,覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮,粉筆是分外的白而柔軟適用,小小的課桌,覺得十分的可愛。學生們靠在課椅的扶手上,撫摩著,也覺得十分的難分難捨。那晨夕與共的椅子,曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆*,有意識或無意識地塗寫著,刻劃著許多字或句的,如何捨得一旦離別了呢!
(選自鄭振鐸《最後一課》)
1.對兩段小說選文分別進行概括。【選文一】概括為 ;【選文二】概括為
2.兩段小說選文都塑造了教師形象,請結合選文內容說一說這兩位教師的思想*格有哪些共同點。
答:
3.請你展開豐富的想象,從兩段選文中任選一位教師,運用生動細膩的語言描述*戰爭勝利後,他走在上課路上時的心理及動作。(不少於100字)
答:
【回答】
1.*示例:選文一:瑞萱在城亡後給學生上第一節課,但他悲痛難抑逃出了課堂。選文二:“我”與學生在城淪陷後鎮定地上最後一課。
2.*示例:選文一中,有多處描寫瑞宣在城亡後上第一節課時極度痛苦的心情,最後說“今天,今天,不上了!”逃出了課堂;選文二中的“我”面對門外可能出現的日本兵,不荒廢一秒鐘的功夫,照常講課。兩位老師都表現了強烈的愛國主義情懷,都表現出人物在敵人鐵蹄下屈辱的,悲憤的生活,都表現出了對侵略者的憤慨。
3.答題思路:有動作、心理的描寫,並能圍繞抗戰勝利後得喜悅、激動、自豪等心理展開想象描寫
知識點:近代文學
題型:語言表達
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