十一歲的陽光(14分) 艾傈木諾①逼著自己撕開一絲眼縫,感覺還有些迷糊,少年畢竟是貪睡的,可轉念一想,...
問題詳情:
十一歲的陽光(14分) 艾傈木諾
①逼著自己撕開一絲眼縫,感覺還有些迷糊,少年畢竟是貪睡的,可轉念一想,還得早些去學校,依拉的事是大事,萬萬不能耽擱。我揉揉眼,從床上爬起來。
②太陽把瑞麗*照得如金子般閃亮,晨風在*面飛過,一會兒鑽進樹叢裡,一會兒鑽進水汽中,一會兒鑽進村寨裡。我來到依拉家的竹樓下,大聲叫:“依拉”。依拉下樓來時,眉皺皺的,我把手裡的錢朝著她一揚,說:“依拉,一定沒事的。”她抿著嘴羞*地笑了,露出可愛的小虎牙。
③我們在路上遇到了班主任巖坎老師。依拉一直低著頭,我竭力地抬起頭來,說:“老師,依拉的爸爸去緬甸背玉石毛料,傷了腳,家裡也沒有錢讓她讀書,她快讀不成書了……”巖坎老師說:“不怕不怕,我們一起想辦法。”我說:“能不能把我的學費分一半出來給依拉繳學雜費,等以後有錢,再補上,好不好,老師?”我心裡在想,現在依拉家裡是拿不出錢的,我每個星期有生活費,可以慢慢省出來,不但可以替依拉繳上學費,還可以替她補上生活費。老師說:“艾傈,你們不用擔心,我來想辦法。”他的臉又轉向依拉說:“沒事的,學費我先給你墊著,好好讀書就是了。你還這麼小,不上學可不行。”我們兩人不願意老師這麼做,因為老師也窮,我們是知道他家家境的。依拉不知道該怎麼說,放聲大哭起來。
④因為家裡和學校隔得遠,我們都是住在學校,星期天回家帶上一週的糧食和菜,平時就自己做飯吃。一個人的飯菜兩個人吃,我知道是不行的,得想想辦法。該用什麼辦法給依拉找生活費,再把巖坎老師墊的錢還上?
⑤靠近公路邊有一個工地,一群大媽在那裡砸石子。我對依拉說:“這個我們能做呀!要不了多久,我們就會把學雜費掙回來。”起初我們想,不就是砸個石子嗎?多大的事!結果可不像我們想的那樣:用力小了,砸不破;用力大了,一會兒就累了,還會把石子砸碎。另外,兩隻手得配合默契,要不石子會飛出老遠;眼睛也得留神,一錘下去,有時砸不著石子,倒把自己的手砸得鮮血淋漓。
時間一天天過去了。我們下午放學就去工地砸石子,每天干一個小時,再回去做飯、寫作業。幹了一星期,兩個人得了六塊錢,我們商量先給老師送去。
⑥第二天我們去送錢時,巖坎老師看到我們笑笑地說:“聽說你們每天去砸石子,是不是很*苦?”我們異口同聲地說:“不*苦、不*苦……”老師問:“不好好讀書,怎麼想著去砸石子呢?”我鼓起勇氣說:“老師,我們不能連累你給我們墊學費,我們想用自己的雙手掙出來。”巖坎老師笑得更燦爛了:“好好好,你們這種自立精神值得表揚,只要不耽誤學習就好,我相信你們一定會成為班上最優秀的學生。只是這錢,老師不能收,就算我給你們的獎勵吧!”
⑦那一年,我們都是11歲。
14.聯絡全文,說說題目中“陽光”的含義。(3分)
答:
15.文中劃線句子用了多種修辭手法,請寫出一種,並說出它的作用。(3分)
答:
16.請說說文中的“艾傈”是一個怎樣的人?(2分)
答:
17.第一段在文章中起到什麼作用?(3分)
答:
18.文中兩位小女孩的求學經歷,給你什麼樣的啟示?(3分)
答:
【回答】
14.老師對學生的關愛(1分);同學、朋友之間的幫助(或艾傈對依拉的情誼,1分)。
15.修辭手法(1分,寫出其中一種即可):比喻、擬人、排比;作用(2分):比喻,把陽光下的瑞麗*比作金子一樣閃亮,使句子更加形象生動。 擬人,把晨風當作人來寫,用 “鑽”字寫出了風兒的特點,從而達到形象生動的效果。排比,風兒鑽進樹叢、水汽、村寨,條理清晰,增強表達效果。
16.關鍵詞:會關心人、聰明、有情有義、大方、能吃苦的人。(2分,答出其中兩點即可得滿分)
17.關鍵詞:設定懸念、引出下文、為下文作鋪墊,埋下伏筆。(3分,言之成理即可)
18.示例:文中小女孩的生活、學習條件艱苦,但依舊堅持求學,讓我很感動;而現在,我們生活、學習條件都非常優越,我更應該端正學習態度,不和同學比吃比穿,把心思放在學習上,為自己樹立的目標而努力。(開放*題,主題積極向上,言之成理即可。)
知識點:現代文學類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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