8．閱讀下面的文字，完成後面的題。（25分）蔡元培：從翰林學士到*志士範福潮蔡元培字鶴卿，號孑民，同治六年十...

問題詳情：

8．閱讀下面的文字，完成後面的題。（25分）

蔡元培：從翰林學士到*志士

範福潮

蔡元培字鶴卿，號孑民，同治六年十二月十七日（公曆1868年1月11日）出生於紹興府山*縣。15歲中秀才，1892年入京補行殿試，授翰林院庶吉士，因其“年少通經，文極古藻”，頗受本科正考官翁同龢賞識。*午四月，應散館試，由庶吉士補翰林院編修；六月，中日戰爭爆發，與文廷式、*、張謇等奏請密聯英德，抵禦日本。

*午一役，洋務派官僚企圖從*事、技術上追求富國強兵的夢想徹底破滅，這給了欲從*改革入手保國強國的維新派一試身手的機會。康、樑發動的“戊戌變法”，得到了光緒帝和一些漢族官僚的支援。身處變法運動中心的蔡元培，一直在冷靜觀察形勢，他在感情上認同維新派的某些主張，但在行動上卻不屑與康、樑為伍。當時，康、樑是*紅人，投拜者接踵而至，而他在其“炙手可熱之時，恥相依附，不往交納”。楊銳等受寵權臣也曾極力拉攏，蔡公不為所動。

後來，羅家倫就此事詢問情由，他從容言道：“我認為*這樣大，積弊這樣深，不在根本上從培養人才著手，他們要想靠下幾道上諭，來從事改革，把這全部*的局面轉變過來，是不可能的。”

這時，蔡公的思想已在悄然發生變化，他不像某些翰林學士鑽營投機，奔競仕途，而是廣泛閱讀西方新書，認真思考救國之道。他與友人合作，開設一所東文學社，學讀日文書，並練習翻譯。他不僅大量閱讀《電學源流》《光學量子力學圖說》等自然科學著作，還讀了很多諸如《環遊地球引錄》《日本史略》《日本新政考》等介紹外國地理、歷史、*方面的書籍。“都無做官意，惟有讀書聲”，他寫了這副對聯，掛在書齋自勉。

1898年9月，蔡公出京返籍，徐樹蘭聘他擔任紹興中西學堂監督（校長）。中西學堂是徐氏用公款開辦的一所新式學校，既有舊學，又有外語和自然科學，外語課原來設有英、法文，蔡公到校後增設了日文。*時期的北大校長蔣夢麟、北大地質學教授王烈當時都是第一齋學生。1900年正月下旬，徐氏派人把《申報》刊登的上諭送給蔡公，囑他“自當以名教綱常為己任，以端學術而正人心”，但他不願以名教綱常毒害學生，復書辭職。此後，蔡公去臨安縣為紹興僑農辦國小校，又去杭州商議改某書院為師範學校，不辭*苦，奔走於教育救國之道。

1901年七月，蔡公應上海澄衷學堂總理（即校長）劉葆良之請代為總理，一月後，劉又介紹他去南洋公學任特班總教習。特班學生皆為通古文辭者，非請翰林授課，難以壓堂，故聘蔡公為總教習。蔡公對待學生，寬嚴有度，學生中最為蔡公賞識者有邵力子、胡仁源、謝無量、李叔同、黃炎培等，後來皆為*政學界名人。1901年冬，南洋公學中院五班學生因反對當局*而全體退學，蔡公將退學的學生組織起來，募款設校，沿女校之名，曰愛國學社，請吳稚暉、章太炎為教員。不久，章士釗帶南京陸師學堂十餘名退學生亦來學社，蔡公請章向學生教授兵*，他亦剪髮，穿短衣，與學生同在*場訓練。“留日學生因東三省俄兵不退，發起成立*國民教育會，於是愛國學社亦組織義勇隊以應之，是時，愛國學社幾為國內惟一之*機關矣。”

當時，*已是學界對*形勢的重要認識，1903年鄒容《**》中即有“殺盡胡人”之說，但蔡公在《釋“排滿”》一文中認為滿人入關260年，無論其血統、其風俗、其文化，早已被*同化，“由是而言，則又烏有所謂‘滿洲人’者哉！”是故，他不贊同。時至清末，多數*已無種族之見，所謂排滿，實為反*反*也，只因清廷是*與*的代表；由是而知，“事之有利於滿人者，雖善亦惡；而事之有害於滿人者，雖凶亦吉”，他繼而認為，“各省官吏勒索賠款，公行賄賂，以為彼*斂怨於平民者，皆足以動搖滿洲人之基本，而為多數漢族之功臣！如張百熙之流，實心舉行新政者，宜斥為助桀之民賊而誅之！”**有利於喚起民眾，新政改革不利於鼓吹*，蔡公此論實為日後《民報》諸君攻擊梁啟超君主立憲定了調子，同盟會綱領中，“驅逐韃虜”實是幌子，“建立共和”才是真意。

“自三十六歲以後，我已決定參加*工作。覺得*止有兩途：一是*，一是*。在愛國學社中竭力助成*事訓練，算是種下*的種子。又以*於女子更為相宜，於愛國女校，預備下*的種子。”（蔡元培《我在教育界的經驗》）《蘇報》案後，國內的*運動已經公開化，蔡公亦開始加緊實行他的*手段，此後一年間，蔡公以愛國學社為機關，以來自東京的*國民教育會成員何海樵、楊篤生、吳樾為骨幹，組織*團，擬定的第一個*物件竟是慈禧太后！

鑑於形勢的發展，為配合孫、黃領導的國內外*組織的活動，蔡公認為有必要在*浙成立一個*組織，他與陶成章、徐錫麟及獄中的章太炎商議改組*團，重訂章程，建立了一個新的組織“光復會”，他被推舉為會長。此時的蔡公，已與孫、黃並列，成為當時三大*團體的首領之一。

（內容有刪節）

相關連結

①蔡元培作為清末翰林走向*，其*活動幾乎均以教育機構為據點，*手段偏重於搞*。然而，*活動連遭失敗，蔡元培對此感到茫然：“在上海所圖皆不成，意頗倦。”

（摘自單濱新《*亥*前後的蔡元培》）

②“九·一八”事變後，蔡元培主張*，擁護國共合作。1940年蔡公去世，*送輓聯：“從排滿到*戰爭，先生之志在民族*；從五四到*同盟，先生之行在*自由。”

（摘自百度百科）

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．*午戰敗後，面對楊銳等維新派權臣的拉攏，時任翰林院編修的蔡元培開始思考*局勢，最終決定不與康、樑為伍。

B．在廣泛閱讀了國外自然、地理、歷史、*等方面的書籍之後，蔡元培的思想在悄然發生變化，產生了“師夷長技以制夷”的思想。

C．蔡元培組織南洋公學退學的學生成立“愛國學社”，他不僅注重學生的文化教育，聘請吳稚暉、章太炎為教員；而且還注重學生的*事素質，他請章士釗向學生教授兵*。

D．在“排滿”的問題上，蔡元培不贊同鄒容“殺盡胡人”的觀點，他指出漢族官員也有“勒索”“賄賂”之敗類，因此認為凡是“斂怨於平民”的人都是“民賊”。

E．文字通過記敘清末翰林學士蔡元培走上*道路的歷程，反映了晚清**沒落，最終將其陣營內的部分知識分子驅趕至“反*必鬧*”的陣營的社會現實。

（2）蔡元培本是晚清*的翰林學士，為什麼走上與清*對立的*道路？請結合材料陳述原因。（6分）

（3）蔡元培為當代青年熟知的身份是北大校長和教育家，而材料聚焦蔡元培的**經歷。請結合材料，梳理一下其中有哪些內容與蔡元培日後教育家身份一以貫之。（6分）

（4）材料敘述了蔡元培的諸多*思想和*行動，請結合材料分條陳述。並針對其中某一點談談你的看法。（8分）

【回答】

（1）CE

（2）①蔡元培早有愛國思想和*意識，做翰林學士時就上書奏請聯合英德抵禦日本。②*午戰敗後，洋務派、維新派的相繼失敗，使蔡元培認識到必須走“人才培養”的道路，於是奔走於教育救國之道。③清末，國內*形勢興起，章太炎、吳稚暉等諸多名流倡議*，蔡元培也投身*洪流。（每點2分）

（3）①在維新變法階段，蔡元培就注重“人才培養”才是改變*積弊的根本途徑。②蔡元培出京後，其*活動幾乎均以教育機構為據點，比如在學校開設新課程，組織刺殺也以愛國學社為機關。③蔡元培宣傳*思想，還注重通過撰寫文章等人文手段，如《釋“排滿”》。④蔡元培一生無論是*活動還是教育活動，其核心都是**。（列出三點即可，若將“‘都無做官意，惟有讀書聲’的對聯，掛在書齋自勉”列為一點，給1分）

（4）①蔡元培認為從事*活動不能靠鑽營投機，而是潛心閱讀東西方先進的知識和文化，從中發現晚清*的“人才缺乏”的根本問題。②在火熱的*浪潮中，蔡元培保持清醒頭腦，準確指出“排滿”的反*反*的本質，以此來喚起*持續堅決*滿清*的*意志。③蔡元培在實踐中看到*行動的必要*，放棄了早期“唯有讀書聲”的主張，在學生中助成*事訓練，積極策劃*行動，組織*團體。④我認為蔡元培“覺得*止有兩途：一是*，一是*”的*觀點不恰當。*是企圖以較短時間和較小代價實現社會*變革的手段，但是這種手段將*物件設定為某個體，會誤導民眾對*目標的理解；其次*偶然因素太強大，成功率低，很難切實推進*程序。（每點2分。“思想和行動”概括其他切合材料的要點也可得分，共6分；“評價其中一點”2分）

【解析】

（1）試題分析：A“最終決定不與康、樑為伍”錯，原文是“他在感情上認同維新派的某些主張，但在行動上卻不屑與康、樑為伍。”B產生了“師夷長技以制夷”的思想於文無據。D因此認為凡是“斂怨於平民”的人都是“民賊”，說法片面。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題考查篩選資訊的能力。篩選和提取資訊類試題的*均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選範圍。要把原文與選項對照，辨明正誤。

（2）試題分析：此題考查篩選資訊的能力，先確定答題區間，然後分條概括，通讀原文，可知蔡元培走上與清*對立的*道路，原因在文章的1．2段，分別從他的愛國思想、當時的*狀況等方面回答即可。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】此題考查篩選資訊的能力，先確定答題區間，然後分條概括，注意概括的內容要全面，從蔡元培的學識方面看，蔡元培早有愛國思想和*意識，做翰林學士時就上書奏請聯合英德抵禦日本。；而*當時的現狀，*午戰敗後，洋務派、維新派的相繼失敗，使蔡元培認識到必須走“人才培養”的道路，於是奔走於教育救國之道。

（3）試題分析：此題主要考查蔡元培**經歷中教育家的面，在維新變法階段，蔡元培就注重“人才培養”才是改變*積弊的根本途徑。在學校開設新課程，組織刺殺也以愛國學社為機關。宣傳*思想，還注重通過撰寫文章等人文手段，如《釋“排滿”》。

【考點定位】從不同的角度和層面發掘文字所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。

【名師點睛】此題意在探究蔡元培在*經歷中對*教育的貢獻，所以解答時要篩選與教育有關的內容，分條概括，從培養人才、課程開設、思想宣傳等方面分析。

（4）試題分析：本題是一道探究題，答題時，應先明確蔡元培的那一方面給人啟發。然後根據自己的觀點，結合著文字內容來闡述自己的理由與看法，言之有理即可。

【考點定位】考點：探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【名師點睛】這類題目看似很自由，可以任意談論自己的觀點，“蔡元培的諸多*思想和*行動”，其實這是設題者給考生設定的一個“溫柔的陷阱”。無論是從作者的角度來答題，還是從自身的觀點入手，*的依據都應在文中或者僅僅圍繞文字。同時本題很有時代意義和生活感，無論學生能否讀懂本文，該題都可以說上兩句。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀