閱讀下面的文字，完成文後各題。據說，普法戰爭結束的時候，普魯士首相俾斯麥指著面前走過的學生，對身邊的一群政要說...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成文後各題。

據說，普法戰爭結束的時候，普魯士首相俾斯麥指著面前走過的學生，對身邊的一群政要說：“我們能打贏這場戰爭，不是因為我們的士兵，而是因為我們的學生。”我之所以會突然想到這句話，是因為最近讀了一批有關西南聯大的書籍。

1937年，“盧溝橋事變”後，國立*大學、國立清華大學以及私立南開大學奉教育部命在湖南長沙組成國立長沙臨時大學。1938年2月，國立長沙臨時大學西遷入滇，4月抵達昆明後更名為西南聯合大學（簡稱西南聯大）。1946年7月31日，西南聯大三校各自返回平津，宣告結束，歷時9年。作為戰時*最高學府（也是戰時最好的大學），西南聯大之所以能在戰火紛飛中絃歌不輟，進而書寫了教育史上的一個奇蹟，除堅信*不會亡、*人能夠站起來的民族自信心和抗戰決心外，主要取決於兩個因素——戰時教育政策以及聯大師生書生報國的熾熱情懷。

與“一戰”中英美各國以及“二戰”中蘇聯徵召大批大學生入伍充*戰後卻深感失策不同，**打一開始就堅持“戰時須作平時看”。教育部認定：“抗戰既屬長期，各方面人才，直接間接均為戰時需要。我國大學，本不甚發達，每一萬國民中，僅有大學生一人，與英美教育已開發國家相差甚遠。為自力更生抗戰建國之計，原有教育必得維持，否則後果將更不堪。至就兵源而言，以我國人口之眾，尚無立即徵調此類大學生之必要。”1939年3月4日，*在第三屆全國教育會議上講話時，再次重申戰時教育的大政方針是：“總而言之，我們切不可忘記戰時應作平時看，切勿為應急之故而就丟卻了基本。我們這一戰爭，一方面是爭取民族生存，一方面就要於此時期中改造我們的民族，復興我們的國家。所以我們教育上的著眼點，不僅在戰時，還應當看到戰後。”基於此，當時教育部的基本方針是“戰時須作平時看”，一切仍以維持正常教育為主旨，只是在課程設定上略微調整了一下，加重了*事課、體育課的訓練，以適應戰爭的需要。為儲存“讀書種子”以及為日後建國儲備人才，當局表彰熱血青年投筆從戎，但不做硬*規定。正是因此，八年抗戰中學者教授及大學生犧牲很少。以西南聯大為例，西南聯大紀念碑上刻有“國立西南聯合大學抗戰以來從*學生題名”，參*人數834人，犧牲僅5人。

讀書人何以報國，這大約是每一個身處非常時期的知識分子都要面對和思考的問題。在前線衝鋒陷陣、浴血奮戰是愛國，在後方堅守書齋、矢志學問、傳承學術薪火、儲存文化血脈同樣也是愛國。正是出於讀書人的天職，費孝通教授在*火連天中翻譯成《人文型別》；正是出於強烈的愛國熱情，西南聯大常委蔣夢麟先生在躲避空襲的間隙，冒著生命危險寫成了日後被譽為一代名著的《西潮》。對於西南聯大教授們的這種以學問報效國家的愛國情懷，馮友蘭先生曾有過精闢而獨到的論述。他說：“從表面上看，我們好像是不顧國難，躲入‘象牙之塔’。其實我們都是懷著滿腔悲憤無處發洩。那個悲憤是我們那樣做的動力。金先生的書名為《論道》，有人問他為什麼要用這個陳舊的名字。金先生說，要使它有*味。那時我們想，哪怕只是一點*味，也是對抗戰有利的。”對於讀書人而言，書生報國惟以學。

窺一斑而知全豹，僅一個西南聯大我們就知道了戰時*的大學到底是個什麼樣子。八年抗戰，*大學不僅沒有被戰火摧毀，而且比戰前還強大。抗戰中*大學的整體水平沒有下降，相反很多*領域還有了明顯的提升。回到俾斯麥那句話，一個國家之所以強盛，關鍵在於教育而不是*隊。一個用知識、思想和文化武裝起來的民族是永遠打不垮的。

（選自《2012*年度雜文》中史飛翔《讀書人與理*愛國》一文）

前兩題為選擇題。請在答題卡“選擇題答題區”作答。

5．下列說法，符合文意的兩項是（    ）（5分）（選對一項給2分，選對兩項給5分，多選不給分）

A．西南聯大書寫了教育史上的一個奇蹟，主要取決於兩個因素——戰時教育政策以及聯大師生書生報國的熾熱情懷。

B．“一戰”中英美各國以及“二戰”中蘇聯徵召大批大學生入伍充*戰後卻深感失策。

C．抗戰期間，教育部的基本方針是“戰時須作平時看”，一切仍以維持正常教育為主旨，課程安排沒有改動。

D．八年抗戰中學者教授及大學生犧牲很少，因此當局表彰熱血青年投筆從戎。

E．所謂理*愛國，對於讀書人而言，書生報國惟以學。

6．下列表述不能*理*愛國觀點的一項是（    ）（3分）

A．*藝術家、豫劇大師常香玉在抗美援朝時期帶領劇社義演上百場，為**志願*捐獻了一架飛機。

B．作曲家冼星海在抗戰的解放區簡陋的土窯裡創作出《黃河大合唱》。

C．1948年，著名散文家朱自清身患重病，但他寧可餓死也不吃美國的救濟糧。

D．1937年，杭州告急。為了堅持學業，併為國家保留一批知識分子，時任國立浙*大學校長竺可楨毅然率領全體師生踏上西遷流亡辦學的艱*征程。

5．抗戰中*大學的整體水平沒有下降，相反很多*領域還有了明顯的提升。請結合文意概括原因。（4分）

6．抗戰期間，我國社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是國內外聞名的收藏家，訓詁家鄭振鐸留在上海，有人因此懷疑他對抗戰的態度。1958年8月，鄭振鐸在《光明日報》上表露心跡，“假如有人問我：你這許多年躲避在上海究竟做了些什麼事？我可以不含糊地回答他說：為了搶救並儲存若干民族的文獻。”“我心裡也想走，而想走不止一次，然而我不能走，我不能逃避我的責任。”請結合文意分析。（4分）

【回答】

5．B E

6．C

【小題3】（1）堅信*不會亡、*人能夠站起來的民族自信心。（2）抗戰決心。（3）戰時教育政策，一切仍以維持正常教育為主旨。（4）聯大師生書生報國的熾熱情懷。

【小題4】（1）在前線衝鋒陷陣、浴血奮戰是愛國，在後方堅守書齋、矢志學問、傳承學術薪火、儲存文化血脈同樣也是愛國。鄭振鐸留在上海為了搶救並儲存若干民族的文獻是為了保護民族文化與文物。（2）所謂理*愛國，對於讀書人而言，書生報國惟以學。他說我不能走，不能逃避責任，正是理*愛國的表現。與西南聯大的愛國精神是一致的。

【解析】

【小題1】

試題解析：首先注意審題，題幹要求選出“符合文意的兩項”，然後瀏覽選項，到文中找到與選項相關的內容，比較分析。A原文中“除堅信*不會亡、*人能夠站起來的民族自信心和抗戰決心外”，主要取決於兩個因素…C原文“當時教育部的基本方針是“戰時須作平時看”，一切仍以維持正常教育為主旨，只是在課程設定上略微調整了一下，加重了*事課、體育課的訓練，以適應戰爭的需要。D因果倒置。為儲存“讀書種子”以及為日後建國儲備人才，當局表彰熱血青年投筆從戎，但不做硬*規定。正是因此，八年抗戰中學者教授及大學生犧牲很少。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【小題2】

試題解析：題幹要求選出“不能*理*愛國觀點的一項”，這裡要明確“理*”的內涵，理*是指人在正常思維狀態下時，有自信與勇氣地遇事不慌且能夠全面瞭解和總結並儘快的分析後恰當的使用多種方案（這些方案可以是預備的或是臨時的）中其中的一種方案去*作或處理，達到事件需要的效果。ABD的表現都屬於理*愛國。C項應是*知識分子有骨氣。

考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

【小題3】

試題解析：本題考查學生的概括歸納能力。首先審題，明確概括的方向，“抗戰中*大學的整體水平沒有下降，相反很多*領域還有了明顯的提升”的原因。然後到文中找到這一內容，在其前後找原因。第二節的最後說“除堅信*不會亡、*人能夠站起來的民族自信心和抗戰決心外，主要取決於兩個因素——戰時教育政策以及聯大師生書生報國的熾熱情懷”，依據這一內容進行概括即可。

考點：篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【小題4】

試題解析：題幹中所說的鄭振鐸的表現其實就是理*愛國的表現，與第四段中費孝通教授的表現一致，故可以用第四段的內容來分析本題。第四段的開頭說“讀書人何以報國，這大約是每一個身處非常時期的知識分子都要面對和思考的問題。在前線衝鋒陷陣、浴血奮戰是愛國，在後方堅守書齋、矢志學問、傳承學術薪火、儲存文化血脈同樣也是愛國”，第四段最後說“對於讀書人而言，書生報國惟以學”。

考點：對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

知識點：論述類文字閱讀

題型：現代文閱讀