閱讀下面的文言文，完成後面小題。程駿，字驎駒，少孤貧，居喪以孝稱。師事劉延明，*機敏好學，晝夜無倦。延明謂門人...

問題詳情：

閱讀下面的文言文，完成後面小題。

程駿，字驎駒，少孤貧，居喪以孝稱。師事劉延明，*機敏好學，晝夜無倦。延明謂門人曰：“舉一隅而以三隅反者，此子亞之也。”駿白延明曰：“今名教之儒鹹謂老莊其言虛誕不切實要不可以經世駿為不然夫老子著抱一之言莊生申*本之旨若斯者可謂至順矣。”延明曰：“卿年尚幼，言若老成，美哉！”由是聲譽益播。皇興中，除高密太守。尚書李敷奏駿史才，留平城。獻文屢引駿與論《易》、《老》義，謂群臣曰：“朕與此人言，意甚開暢。”問駿年，對曰：“六十一。”帝曰：“昔太公老而遭文王，卿今遇朕，豈非早也？”駿曰：“臣雖才謝呂望，陛下尊過西伯。覬天假餘年，竭《太公兵法》之效。”延興末，高麗王璉求納女於掖庭，假駿散騎常侍，賜爵安豐男，持節如高麗迎女。駿至平壤城，璉謬言女喪。駿與璉往復經年，責璉以義方。璉不勝其忿，遂斷駿及從者酒食，欲逼辱之，憚魏而不敢害。會獻文崩，乃還。初，遷神主於太廟，廟中執事官例皆賜爵。群臣鹹以為今宜依舊，駿獨以為不可，表曰：“漢祖有約，非功不侯。未見預事於宗廟，而獲賞於疆土。”書奏，從之。文明太后謂群臣曰：“言事，固當正直而準古典，安可依附暫時舊事乎！”詔曰：“駿歷官清慎，言事每愜。門無挾貨之賓，室有懷道之士。可賜帛六百匹，旌其儉德。”駿悉散之親舊。*介直，不競時榮。太和九年正月病篤，遺命曰：“吾存尚儉薄，豈可沒為奢厚哉？可斂以時服，明器從古。”及卒，孝文、文明太后傷惜之。贈曲安侯，諡曰憲。

（節選自《北史·程駿傳》）

14．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（    ）

A．今名教之儒/鹹謂老莊其言/虛誕不切實要/不可以經世/駿為不然/夫老子著抱一之言/莊生申*本之旨/若斯者/可謂至順矣

B．今名教之儒/鹹謂老莊其言虛誕/不切實要/不可以經世/駿為不然/夫老子著抱一之言/莊生申*本之/旨若斯者/可謂至順矣

C．今名教之儒/鹹謂老莊其言虛誕/不切實要/不可以經世/駿為不然/夫老子著抱一之言/莊生申*本之旨/若斯者/可謂至順矣

D．今名教之儒/鹹謂老莊其言/虛誕不切實要/不可以經世/駿為不然/夫老子著抱一之言/莊生申*本之/旨若斯者/可謂至順矣

15．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（     ）

A．年號多指*古代帝王用來紀年的名號，如皇興、永樂、乾隆、康熙。

B．掖庭是嬪妃居住的地方，在皇宮中帝后寢宮的東西兩側，也泛指皇宮。

C．崩是古代對諸侯之死的稱呼，古代很看重諸侯之死，常用山崩塌來比喻。

D．爵位是君主國家貴族封號的等級，常見的爵位有公、侯、伯、子、男等。

16．下列關於原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（     ）

A．程駿聰敏好學，少時就有聲譽。他苦學也善於學習，類推能力較強；從小失去父親，守喪時就有孝順的名聲，說話老成，受到老師的誇讚。

B．程駿上表言事，反對依循舊例。神主遷入太廟後要賜給主持太廟工作的官員爵位，他認為此舊例背離制度不應依照，朝廷支援了他的觀點。

C．程駿臨危不懼，彰顯凜然正氣。他曾被高麗王斷絕酒飯，身處險境，但他憑凜然正氣使高麗王不敢謀害他，他也因此最終安然回到北魏。

D．程駿崇尚節儉，不願追求榮利。他將朝廷賞賜的幾百匹布帛全都分給親友，不與世人比較顯耀，主張薄葬，他的節儉清正受過朝廷的表彰。

17．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）臣雖才謝呂望，陛下尊過西伯。覬天假餘年，竭《太公兵法》之效。

（2）駿至平壤城，璉謬言女喪。駿與璉往復經年，責璉以義方。

（3）謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴於道路矣

【回答】

14．C

15．C

16．C

17．（1）我雖然才能不如姜太公，陛下您的尊貴卻超過周文王。希望上天再給我幾年的時間，我一定會像呂望編寫《太公兵法》那樣竭力取得輔助君王興邦的功效。（“雖”“謝”“假”三處，每譯對一處給1分；譯出大意給2分。）

（2）程駿到了平壤城，高璉（高麗王）謊稱女兒死去。程駿與高璉（高麗王）反覆交涉了一年，用做人的正道責問高璉。（“謬言”“經年”“義方”三 處，每譯對一處給1分；譯出大意給2分。）

（3）認真的興辦學校教育，用孝悌的道理反覆教化百姓，頭髮花白的老人就不會揹著或頭頂著東西奔走在道路上了。（庠序、“申之以孝悌之義”句式各一分）

【解析】

14．

試題分析：文言斷句能力是文言文閱讀能力的一個重要標誌，斷句時首先要仔細閱讀文段，把握語段的基本意思，然後充分利用各種標誌詞及句式特點斷句。具體做法，可以找名詞（如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等），找虛詞（如句首語氣詞、句末語氣詞、句首關聯詞、句首時間詞等），找對話（注意曰、雲、言等詞），找修辭（如對偶、反覆之類），找固定結構（如“是以”、“以故”等），找對稱句式。如本題“老子”“莊生”是人名，“不切實要”“不可以經世”“可謂至順矣”是固定結構，“夫”是發語詞，放在句首，理解了這些，不難作答。

考點：理解文中的句子。能力層級為理解B。

15．

試題分析：“崩是古代對諸侯之死的稱呼”錯誤，“崩”是古代對帝王之死的稱呼。如諸葛亮的《出師表》“先帝創業未半而中道崩殂”。

考點：識記文學文化常識。能力層級為識記A。

16．

試題分析：原因有誤。高麗王不敢謀害他是顧及強大的北魏*而不是程駿個人的凜然正氣，其凜然正氣也並未在程駿遇到危難時的敘述中體現；而程駿能夠回到北魏的因素是高麗王對北魏的懼怕及獻文帝駕崩。

考點：篩選文中的資訊。能力層級為C。

17．

試題分析：本題考查的是理解並翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然後思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，檢視有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。並按現代漢語的規範，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。如（1）“雖”“謝”“假”重點實詞的意思，（2）“謬言”“經年”“義方”重點實詞的意思，（3）“申之以孝悌之義”是狀語後置句，翻譯時要調整語序。

考點：翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閱讀