“聽覺障礙”造句，怎麼用聽覺障礙造句

在教育一個有聽覺障礙的孩子時，音量，距離，背景噪音是經常被考慮到的三大主要課堂因素。

本研究主要依據社會控制理論、般化緊張理論以及社會學習理論之觀點為基礎，探討家庭、校及同儕因素與國中聽覺障礙學生偏差行為之關聯*。

聽覺障礙者反映數字電話會對助聽器造成干擾。

本研究對聽覺障礙中國小生教育心理研究有重要的啟發和應用價值。

除了“失音”表現外，癔症還有情感爆發、假*痴呆、癱瘓、運動障礙、聽覺障礙、視覺障礙等多種表現。

麥克盧思凱小姐在愛丁堡納皮爾大學學習產品設計。她的設計靈感來自對聽覺障礙的研究，她希望找到能幫助人們提高聽力的好方法。

聽覺障礙兒童的聽閾是在一個安靜的地方測試出的。