“意義學習”造句,怎麼用意義學習造句
本文通過對奧蘇貝爾有意義學習理論的闡釋與分析,指出了在素質教育下如何以奧蘇貝爾有意義學習為理論基礎,進行英語課堂教學改革。
如何將二者結合起來,利用概念圖工具促進遠端學生的有意義學習,對於現代遠端教育具有重要意義。
在一些國家,概念圖作為有意義學習的一種有效策略被廣泛研究和應用。
數學學科的特點,決定了數學學習必然是有意義學習。
第二部分:基於情境認知理論的意義學習的概述。
文章認為,恰當地運用資訊科技,有助於促進學習者有意義學習和高階思維能力的發展。
奧蘇伯爾和羅傑斯關於意義學習的理論具有豐富的內涵,並對我國當代教育產生重要的啟示。
學習環境的創設是為了激發學習者的自主*、探究*、協作*和反思*,促進學習者的有意義學習。
本文從資訊科技的認知工具角度出發,介紹在學習和教學中使用的多種資訊科技工具,並探討利用認知工具進行有效學習的基本原理,以支援學生的有意義學習和知識建構。
奧蘇貝爾的意義學習理論啟示我們,學生對化學概念的掌握程度決定了無機化學的學習質量。
而基於認知負荷理論的教學設計正是針對人的工作記憶容量有限這一特點,利用多媒體來促進意義學習的完成。
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“穿徹”造句,怎麼用穿徹造句
1、一百若論及威力,僅以口徑及侵徹力來形容,按照紫*光團大小來說,應該是米至米的穿*火箭*,不過紫*的穿徹能力要遠遠弱於咱們同等口徑的火箭*。2、“首領們”沒有穿徹羅基華麗的服飾,而是穿著大平原印第安人的傳統服裝。3、首領們沒有穿徹羅基華麗的服飾。而是穿著大...
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“只是記錄”造句,怎麼用只是記錄造句
1、表終究只是記錄時間的工具而已。2、這本書只是記錄了我這幾年的一些斷想。3、我討厭歷史,你呢?只是記錄已經發生的事情的故紙堆。4、但是,由於該書作者的原則是凡記錄“字必從俗寫,物必從俗稱”,只是記錄其事而一般未作解釋,於是現代學者就很難正確解讀。5、這個...
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“海潮小區”造句,怎麼用海潮小區造句
1、海潮路海潮小區門口大排檔汙水堵了下水道2、記者在海潮路海潮小區水部街道居家養老服務中心門口看到,路邊停車位旁邊淤積一攤汙水,還未走到積水跟前,一股濃重的*臭味就迎面襲來。...
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“靈壽”造句,怎麼用靈壽造句
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