老師的謊言⑴ 從小就口吃。上國小一年級時,老師伸出四個手指問我是幾,結果我將“四個”說成了“地個”,惹得...
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老師的謊言
⑴ 從小就口吃。上國小一年級時,老師伸出四個手指問我是幾,結果我將“四個”說成了“地個”,惹得老師和其他小朋友一陣鬨笑。上學後,成績又一直跟不上,強烈的自卑感讓我產生了厭學情緒,發展到後來,連校門都不想再進了。最後在母親的督促下,我只得勉勉強強地去了學校,不過成績一直不好,我只想快快高中畢業,然後到外面去打工。 ⑵記得中學臨近畢業的前半個月,班主任李坤山老師組織同學們舉辦了一場晚會,他擔任主持人。在晚會中間,他穿*了一個很浪漫的節目,讓每個同學都在紙條上寫上自己最喜歡的同學的名字,並寫出喜歡他(她)的理由,當然是不用署名的,然後由他當眾宣讀。這個提議立即得到了大家的響應,而且也令大家格外興奮。李老師說,大家同窗幾年了,這也許是中學時代最後一次說出埋藏在心底的祕密的機會了,其實你們也很想知道,自己是否被人悄悄地關注過喜歡過,是嗎? ⑶在五*的燈光下,同學們的臉上都洋溢著青春的*和焦灼的期待,我卻愁眉苦臉,說實話,我並不喜歡這個節目。我知道,我的成績一直不好,又口吃,肯定沒人寫我。當大家都埋頭寫名字的時候,我也只好寫上了班裡成績最好的一個人的名字。 ⑷紙條很快被組長收齊送到了李老師的手裡,接著他便開始念名字。當他開始念時,全場頓時安靜下來,除我趴在桌上外,大家的眼睛都緊盯著他,眼裡寫滿了緊張和不安。隨著他念出名字和那些與之有關的溫情脈脈的文字,全班人的目光便都聚集到被唸到名字的同學身上,而那個幸運的同學,則會略帶羞*、不自然地微笑著,有點不知所措。紙條一張張念下去,教室裡盪漾起明媚的氣息。 ⑸正如我預料的那樣,名字快唸完了,仍沒有我,我只得自卑地把頭埋得越來越低。這個節目真的讓我好難堪。就在這一刻,突然李老師唸到了我的名字:我喜歡你,也許你成績不太理想,也許還有點小小的缺陷,但你並不知道你的美,其實,你誠實、果敢、沉默的樣子,是女孩子們欣賞的另一種味道的美!同學們聽到這兒,都非常意外,大家的目光一下子都落在了我的身上。在這突如其來的幸福面前,我眼裡閃爍著淚花,不知所措。我根本沒有想到老師會念出我的名字。我慌張地抬起頭,驚訝地望著老師,像是在問,這是真的嗎?老師微笑著向我點點頭。同學們回過神來,突然一齊為我鼓起了掌,掌聲真摯而深情。 ⑹從那以後,我好像換了個人似的,開始和同學們肩並肩、有說有笑地走在一起,我也開始和女生大大方方地交談,教室裡第一次有了我爽朗的笑聲。 ⑺儘管那一年我沒能考上大學,不過,我選擇了去當兵,而且第二年就考上了*校。 ⑻上*校的第一年寒假回家,我特意看望了李老師,我們談起了三年前那個浪漫的節目,李老師問我,你想知道寫你名字的那個同學是誰嗎?我說我知道是誰寫的,其實根本沒有人寫我,只是您一個善意的謊言,對嗎?李老師說,我也知道……我也猜出來了你當時的心思,不過,從此你徹底改變了自卑的心理,這是令我高興的。 ⑼*校期間,我的每門功課都在優良以上。四年後我以全系第二名的好成績分到了部隊工作。一年後因工作出*,我被破格提升為連長。 ⑽李老師一個簡單而美麗的謊言,徹底改變了我的人生態度。如果沒有他,或許不會有我的今天。 ⑾我好想對李老師說:感謝您,老師,是您給了我信心,是您改變了我的一生。 1.全文抒發了作者怎樣的感情?
2.文章主要運用了什麼寫作手法?結合文章內容說說其作用。
3.為什麼說李老師的謊言是“簡單而美麗”的?
4.結合語境,說說下列句子加點詞語的表達效果。
①當大家都埋頭寫名字的時候,我也只好寫上了班裡成績最好的一個人的名字。
②我慌張地抬起頭,驚訝地望著老師,像是在問,這是真的嗎?
5.你認為作者沒有考上大學,選擇去當兵,結果“第二年就考上了*校”,並且四年後取得了“全系第二名的好成績”,一年後“破格提升為連長”可信嗎?為什麼?
【回答】
1.文章抒發了對李老師的無限感激之情。 2.對比手法。通過“我”的自卑、愁苦與同學的興奮、激動對比;以前的“我”與後來的“我”對比,突出了李老師美麗的謊言對“我”的影響之大。 3.說簡單是因為李老師的謊言是容易理解的,說美麗是因為李老師的謊言是為了幫助我擺脫自卑,充滿自信。 4.①“只好”表現出了“我”不得不寫的無奈。②兩個詞生動形象地刻畫出“我”當時沒有想到李老師會念到自己的名字,不知所措的樣子。 5.示例:可信。因為自信的力量是無窮的,足可以改變一個人
知識點:現代文學類文字閱讀
題型:現代文閱讀
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