從歷史中學什麼（1）歷史是一株古樹，斑駁中隱含著清晰地年輪；歷史是一部舊書，久遠中瀰漫著醉人的馨香；歷史是一位...

問題詳情：

從歷史中學什麼

（1）歷史是一株古樹，斑駁中隱含著清晰地年輪；歷史是一部舊書，久遠中瀰漫著醉人的馨香；歷史是一位長者，滄桑中印記著豐富的過往。我們應該以科學的態度對待歷史，把握其精要，從中獲得實實在在的教益。 

（2）學會一種思維——歷史思維。人類歷史長河漫漫，氣象萬千，如果不懂歷史思維，不掌握科學的方法論，極有可能迷失在資料與細節的汪洋之中。因此，學習歷史，首先學會運用歷史思維，掌握歷史的辯*法。歷史思維主要包括三點：一是長時段的視域。觀察問題，不能侷限於一時一事，不能基於個別時段的歷史現象，輕率作出長時段的歷史結論。要堅持將研究物件置於較長的歷史時期冷靜觀察、深入分析。二是整體的視域。不能見孤木以為森林，不能用區域性的考察代替整體的把握，更不能用個別案例的結論代替對全域性的認識。三是發展的眼光。不能把研究物件靜止化，要善於從紛繁變幻的社會現象中探索變化原因、發現變化規律、把握變化本質。掌握了歷史思維，做事就會著眼長遠，不斤斤計較於一時得失；就會善謀全域性、總攬八方，不因枝節失大體；就會因時應變，善於引領潮流，“不畏浮雲遮望眼”。

（3）掌握一種本領——鑑古知今。人們記錄歷史，研究歷史，絕非僅為發思古之幽情。司馬遷說寫史是“述往事，思來者”。他的《史記》令古今迷惘者懸崖勒馬，迷途知返。“前事不忘後事之師”，學習歷史，可瞭解治亂盛衰之源，通曉興衰成敗之道。以史為鑑，服務當前，以史經世。德國總統勃朗特在二戰之後向猶太死難者的驚世一跪，不僅沒有辱沒他以及德意志民族的形象，反而使他的形象更加高大；相反，日本國家首腦參拜“靖國神社”，祭拜二戰要犯，即便他們翻扣了歷史這面鏡子，但勃朗特這面鏡子卻折*出一部分日本人對待歷史的態度。事實上，無論個人還是國家，我們都要從演變的歷史中，從前人處理、應對的成敗得失中，學到有益的東西。我們必須回望歷史，審慎判定所處的時代方位。

（4）養成一種品格——砥礪氣節。人類歷史之河波瀾壯闊、奔騰浩瀚，個人在其中不過是滄海一粟。一個真正懂得歷史的人，不會過分在意一己榮辱得失，而更關心這條長河的未來走向。如古人所說，“為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平”。撫今追昔，會感受到一股貫通古今、迴盪於天地之間的浩然正氣。學習歷史可以使我們開闊胸懷，善於從歷史因革損益中、從前人成敗利鈍中砥礪氣節。*歷史具有教化功能，主張通過真實的記載弘揚道德、培育正氣、*醒後人。我們應從前人立身行事、所言所行、身世沉浮中，定是非、辨善惡、明得失。

（5）歷史是一把嚴苛的標尺，度量分毫誤差；歷史又是一眼靈動的清泉，滋養貧瘠的心田。

選文的中心論點是什麼？

用簡潔的語言概括選文（2）段的論*思路。

選文（3）段中畫線句運用了什麼論*方法？有什麼作用？

選出下列不適合充當選文道理論據的一項（      ）

 A.學史使人明智。——培根

B.史以明善惡，示訓誡。——王陽明

C.只有*才是創造歷史的英雄。——*

D.歷史是最好的老師，它忠實記錄下每一個國家走過的足跡，也給每一個國家未來的發展提供啟示。——*

根據對選文（4）段中畫波浪線句的理解，說說你熟悉的一個歷史人物對自己的影響。

【回答】

1.我們應該以科學的態度對待歷史，把握其精要，從文中獲得實實在在的教益。

2.首先提出分論點：要學會歷史思維，接著分析要有歷史思維的原因，然後從三方面闡釋了歷史思維的含義，最後總結掌握歷史思維的意義。

3.對比論*和舉例論*。列舉了德國總理勃朗特驚世一跪和日本首腦參拜“靖國神社”的事例，並將兩事例對比，表現了二者對待歷史的不同態度；具體突出地*了本段要掌握鑑古知今本領的觀點，進而*了本文的中心論點。

4.C

5.示例：戰亂中的杜甫，雖身處房漏無干處的境地，卻想著要“大庇天下寒士”，使我深刻理解了何為博大的濟世情懷。[此題*不唯一。要求：列舉的歷史人物恰當；並能夠圍繞浪線句的內容談該人物對自己的影響，語句通順

知識點：論述類文字閱讀

題型：現代文閱讀