24．閱讀下面文字，根據要求作文。不久前，一段名為“環衛工背大學生蹚水”的視訊在網上熱傳。6月14日貴州部分地...

問題詳情：

24．閱讀下面文字，根據要求作文。

不久前，一段名為“環衛工背大學生蹚水”的視訊在網上熱傳。6月14日貴州部分地區降暴雨，六盤水師範學院低窪地帶形成積水。15日上午，校方安排8名清潔工用長凳在主教學樓前搭起了“水中橋”，並在水中來回揹著學生過“河”，此舉引發網友熱議。

對此事件你有什麼思考？寫一篇文章，發表你的看法。

【注意】①題目自擬。②不得少於800字。③不得抄襲、套作。

【回答】

 “背大學生蹚水”裡的傲慢與偏見

保潔阿姨揹著大學生蹚水過“河”——這事乍聽起來槽點十足：大學生咋能如此趾高氣揚？保潔工咋能如此任人驅使？於是在網路上，鋪天蓋地的“鍵盤俠”們發揮了十足的想象力和諷刺力，揶揄此事是“堅強環衛阿姨，照顧殘障大學生，好勵志”。也有人怒斥道，“環衛工人拿錢是清掃垃圾不是背垃圾，大學生有多金貴？”

這些道德制高點上的棒喝，聽起來相當快意恩仇。在這種標籤化的邏輯想象中，保潔阿姨是被奴役和被剝削的物件，她們必定心不甘情不願的；而大學生是享樂主義的代言，他們必定是精緻利己、四體不勤五穀不分的。有了這樣的群體畫像，階層扭曲的情感價值也被一股腦套用到“保潔阿姨背大學生蹚水”事件中去，結論便語不驚人死不休了。可是真相呢？

真相在圖片上，卻又不盡然。

即便是看圖說話，有兩個細節仍一目瞭然：一是揹著大學生的保潔阿姨不只一個都是咧著嘴在笑，而圍觀者的表情更多是溫情的“好玩”、而非頤指氣使的傲慢。二是在現場，並非每個學生都排隊等著保潔阿姨背過去，也有赤腳自己走過去的。再說，用長凳搭橋結束後，更多學生是從長凳上走過去的。最關鍵的是，背大學生的保潔阿姨說，“我不理解網上的人們為什麼要罵？”因為在她的眼裡，那些站在臺階上的，都是她的孩子。

一個普通的圖片新聞，引發數十萬網友跟帖，進而發酵成輿情事件——這背後的世道人心，可能比事件本身更值得玩味。

如果說得更直接一些，旁觀者在對保潔阿姨抒情時表現出的“被害妄想症”，恐怕來自於骨子裡根深蒂固的階層對立*思維。看到保潔阿姨等基層勞動群體，總覺得他們是“被侮辱與被損害”的。這種生冷的傲慢與偏見，忽略了人情社會的另一種可能——階層與階層之間，群體與群體之間，還可能是*而溫情的關係。這就像著名的《父子騎驢》寓言，有怎樣的情懷立場，就有怎樣的價值判斷。好在這是保潔阿姨背了大學生，如果是保潔阿姨心血來潮，拉著剛工作的輔導員揹她一程，炸鍋的輿論恐怕更要聲嘶力竭了吧。

校方究竟是安排保潔阿姨“搭橋”還是安排她們背學生，保潔阿姨究竟背了多少學生……這些關鍵*的資訊並不明朗。即便保潔阿姨背學生是“被安排的”，雙方之間的情感關係仍是“揹著蹚水”事件是否正義的核心考量。在這個資訊傳播越發便捷而豐富的年代，所謂理*客觀，離不開情境分析，更不能用灰*的標籤去粗暴測試生動的實踐。

有真假，才有是非；有是非，才有利害。摒棄思維慣*裡的傲慢與偏見，探究具體事件中的因果與細節，心裡有陽光、眼裡見美好，公共理*成熟起來，那麼，很多公共事件也許就不會因為先入之見而反轉再反轉了

【解析】試題分析：這是一道時評類的材料作文，注意材料中的物件，這正是引發爭議的角度，“清潔工”“大學生”。由此可引發“地位”“責任”“擔當”的話題。由此選取一點進行分析論*。

點睛：時事新聞類材料，提供的往往是現實生活中鮮活的時事新聞熱點。生活中的許多事情，有應該肯定的正面事例，也有應該批評或引為教訓的反面事例；同一件事情，從不同角度去分析也會有不同的見解。在命題上，此類材料具有開放*，可以仁者見仁智者見智。在審題立意上，可以抓住中心事件，考察中心事件的構成因素，然後選取一個側面、一個角度來立意。寫作時注意 1、紮實而評（事實*），新聞事實是時評成敗的關鍵，是時評可信*的源泉。 2、應時而作（時效*），應時而作，體現了時評對新聞事件的敏銳反應能力。 3、憑理而斷（評析*），憑理而斷，指的是對新聞事件清晰的理*判斷。形式可採取就事論事和就事論理兩類。所謂就事論事，就是按照事物本身的*質來評定是非得失，不要求作過多的材料外的拓展和延伸，主要就材料本身進行評議，發表自己的看法，能言之成理，持之有據；所謂就事論理，就是對所評之事進行具體深入的分析，充分說理，闡明一個道理，而不是停留在就事論事上，以達到“扶正祛邪，激濁揚清”的寫作目的。就事論理，還要求“開口要小”，抓住一個問題，講清一個道理，一事一議，以小見大，必須從“小”中評析出大道理來，所謂“著眼大處，落筆小處”。此題注意明確自己的觀點進行論*即可。此題可從大學生、清潔工和學校的角度分析。

知識點：材料作文

題型：作文