8．閱讀下面的文字，完成文後面題。太湖碎錦範煙橋①太湖，用文人的套語來形容，是“三萬六千頃、七十二峰”。民間則...

問題詳情：

8．閱讀下面的文字，完成文後面題。

太湖碎錦

範煙橋

①太湖，用文人的套語來形容，是“三萬六千頃、七十二峰”。民間則說“八百里太湖跨三州”。不經過實測，這樣籠統地畫出一個輪廓，只能給人們一種山明水秀、浩瀚無際的想象。至於它有什麼詩情畫意，要費一點時間實地去觀察、探索，才能領會。

②我從不同的角度，看太湖的部分畫面，就感到有不同的勝概。洞庭東山、西山是太湖裡兩個主峰。

東山周圍五十餘里，山勢並不陡峭，土壤又滋潤，經勞動*世世代代*苦經營，已成了豐產地區。山下坡田，種植各種水稻，是秋熟的主要農作物。夏熟是三麥和油菜，還有豆類和蔬菜瓜果。他們更有園藝的豐富經驗，梅、杏、桃、李……多得數說不盡。枇杷、楊梅和洞庭紅（橘名）名聞遠近。隨著春夏秋冬，它們先後開花結果，春天果然是“奼紫嫣紅開遍”，夏天、秋天、冬天，也是各有爛漫絢麗的景*。說是“美盡東南”，並不誇張。從觀賞說，四時皆宜；從生產說，那就是取之不盡、用之不竭的天然資源。*南的許多淡水魚，這裡樣樣都有。朝出暮歸的千百艘大小漁船，點綴湖光水*中，漁民們勤勞、勇敢，征服自然，利用自然。

③西山和東山隔著東太湖，東山最高峰——莫釐，和西山最高蜂——縹緲遙遙相對，同為七十二峰的領袖。西山也是豐產地區，同是“花果山”，東山所有的名花嘉果，西山都繁生著。從東山坐獨具風格的小艇——龍飛快，駛入東太湖，莫釐峰頭，雲氣滃然如蒸。別的不知名的遠近諸山，時隱時現，好似給煙波吞吐著，山*因明暗而濃淡不一。船家果然有眼明手快的本領，坐在船裡的我，到湖心時常為顛簸震盪而驚心動魄。正因為如此，而愈覺山水奇麗得來不易的樂趣。兀立在東山、西山之間的石公山，則是以玲瓏秀逸的姿態吸引著人們。小艇乘風破浪而去，到了山下，顯然可見四圍的山石，經過千萬年的沖刷，有了“皺、瘦、透”的美姿，早給鑑賞者陸續鑿去了，蘇州園林裡的太湖石，都是取於石公一帶的石山。因此，石公山像斧削過，沒有了山腳，正如一塊翡翠放在一個玻璃盤裡。

④假使從蘇州直接到西山，出蠡口，就展開了圖畫，山更多，湖更大，變幻就更多。王鏊“山與人相見，天將水共浮”，馮善“震澤春浮漲碧漪，淨涵天影漾玻璃”，能把湖山之勝，描繪得恰到好處。道書上所說的第九洞天——林屋，就在西山。到了裡面，石壁嶙峋如雕塑，是洞庭一奇。這裡有許多神話，和山農們閒談，妄言妄聽，也增添了些興趣。而西邊的消夏灣，更附會著西施的種種傳說。山灣柔順的湖水，淺而澄清，可以游泳。有著荷花、菱葉，清風徐來，頗有涼意，確是夏天避暑的好去處。到了包山寺，才窺見縹緲峰突起在叢林雜樹之上。近觀不如遠眺之美，大凡山水之勝，都有這個境界。有了山，有了水，才見得山的靈秀，水的空明。太湖就以此特饒奇勝。

⑤太湖還有四個畫面，和洞庭東山、西山合起來，差不多得見其全貌。一是從湖州到無錫的一段水程，在群山斷續中經過，前後左右可以看到雲巒起伏，似乎它們都有動態，與人遊戲。一是從無錫到宜興，數十分鐘的汽車行程，在湖邊掠過，太湖平鋪在車外，遠山幾抹，可望而不可即。一是無錫的黿頭渚，割取了太湖的一角，經過人力的整理，有著怪石突兀、驚濤洶湧的奇趣。不僅有*，而且有聲。夕陽將下，餘暉照映湖面，金光璀璨，不可名狀。一是蘇州光福的石壁，也是太湖的一角，更見得靜止處，已不是空闊浩渺的光景。而即小見大，可以使人有更多的推想。

⑥*、晴、風、雨、雲、霧，固然使山水多變，適逢其會，逸趣橫生。便是朝曦、夜月下特有的湖光山*，也是可遇而不可求的。古今詩人畫師，儘管靈思妙想，攝取片斷到詩畫裡，有著他們的傑作，還是概括提煉。我更無能，憑我接觸到的，寫了些許體味，或許有三言兩語，能引起到過太湖者的同情，作會心的微笑。畢竟是“嘗鼎一臠”，太湖實在是描寫不盡，描寫難工的。

（1）下列對文章有關內容的理解和賞析，不正確的兩項是（ ）（ ）

A．作者對太湖東山、西山及太湖在*、晴、風、雨、雲、霧下的變幻作了詳細的描繪，表現了太湖山水的多變與逸趣橫生。

B．文章引用形容太湖的套語、詩句，談及蘇州園林、道書記載和神話傳說，增添了太湖的人文**和傳奇*。

C．文章用“一塊翡翠放在一個玻璃盤裡”，比喻四圍山石被削取的石公山兀立湖面這一湖山相映的景緻，極為生動形象。

D 第⑤段寫太湖的四幅畫面，都運用想象和移步換景的方法，結合**、聲音等變化，表現不同時空之下的太湖奇景。

E．本文寫太湖美景，詳略有致，既有整體勾勒，又有區域性描寫，自然景*與審美體驗有機融合，韻味豐富。

（2）文章第②段寫了東山—帶哪些“勝概”？表達了作者怎樣的思想感情？請簡要概括。

（3）結合全文，分析標題“太湖碎錦”的內涵和作用。

（4）文中說：“近觀不如遠眺之美，大凡山水之勝，都有這個境界。”你是否贊同這個說法？結合本文和生活實際，談談你的思考。。

【回答】

（1）AD

（2）文章第二段寫了三方面“勝概”：自然之美，物產之豐，勞作之美；表達了作者對祖國大好河山的讚美和熱愛之情，（1分）歌頌了勞動*的勤勞、勇敢，（1分）認識到勞動創造美和*群眾改造自然的偉大力量。（1分）

（3）“碎錦”用比喻手法，形象生動地表現了太湖景*的豐富多*，表達了作者對太湖的喜愛和讚美。2具有統攝全篇和聯結全文的作用。因太湖遼闊，作者只選取有代表*的幾處景*來描繪，並通過這些“碎錦”的組合，呈現太湖的全貌。3作者以“碎錦”表明其文只能算是對太湖美景的部分呈現，既表現了他的謙虛，也暗含了對描寫難盡的太湖美景的讚賞。

（4）示例一：贊同。（1分）近觀和遠眺是兩種不同的審美視角。遠眺比近觀更能領略自然景物的整體特徵和獨特風貌。如文中東山莫釐“雲氣”的迷濛奇幻之美，正為遠眺所得。現實生活也是如此，近觀事物，固然能體驗到細節之美，但很難統觀全域性之勝。因此，只有立足高遠，面向未來，才能憑高視遠，達到人生更高境界。（1分）示例二：不贊同。（1分）遠眺只能讓人獲得事物的概貌，近觀才能讓人發現和體察細微之美。本文作者若僅遠眺而不近觀，就無法領略石公山“像”的奇景。現實生活也是如此，想要領悟到近處的美與人生的當下意趣，就要立足眼前風景和現實人生。因此，只有體察細微才能更深刻體悟生活。（1分）

【解析】

（1）試題分析：本題考查對文章有關內容的理解和賞析的能力。A項，文中並沒有對“太湖在*、晴、風、雨、雲、霧下的變幻”進行詳細的描繪。D項，“都運用想象和移步換景的方法”錯誤。故選AD。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【易錯*示】解答考查“篩選並整合文中的資訊”以及“把握文章結構，概括中心意思”的多項選擇題，首先要了解5個選項涉及傳主的主要事蹟、生活細節、*格特點以及傳文的主要內容。解答此題，宜將5個選項的“分析和概括”分別與原文中的相關語句加以比照作答。要牢記解答要領：材料事蹟內容符，概括分析不虛無。品質精神有昇華，情感褒貶顯意圖。例如本題選項A犯了無中生有的錯誤，選項D犯了範圍擴大的錯誤。

（2）試題分析：本題考查歸納內容要點、評價作者的觀點態度的能力。回答第一問，應聚焦第②段。“勝概”即美景、美好的境界，“哪些”暗示考生應分類概括。第②段中有兩個關鍵句：“從觀賞說，四時皆宜；從生產說，那就是取之不盡、用之不竭的天然資源”“漁民們勤勞、勇敢，征服自然，利用自然”。抓住這些具有概括*、提示*內容的語句，結合上下文分析，即可概括出“勝概”中的三美。回答第二問，應聚焦作者“情感”。既然“勝概”呈現，則愛此景、贊此景之情自然流出，喜愛、禮讚之情兼具，認知、崇尚之情並生

【考點定位】對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】歸納內容要點一般是對一段或者幾段文字進行分析概括，而概括中心則是就整篇文章來的分析概括。而對內容要點及中心的概括，要在結合命題意圖基礎上，抓住關鍵的語段，推敲領會句段的含義，對內容進行提煉加工，有時需要概括的內容包含了多層意思，要依據試題的要求進行取捨，注意概括的周全。對於文章的內容要點歸納，則要注意以下幾點：①注意抓住各段的中心句，各段的中心句往往都是要點。②注意承上啟下的過渡句。③對於沒有中心句的段落，要分析語句間的關係，分析把握其內容的重點。④分析歸納時，要整體把握，從全文出發，既高瞻遠矚，不偏不漏，又不糾纏於細枝末節。例如本題有兩問，第一問“第②段寫了東山—帶哪些‘勝概’”，這是考查學生概括的能力；第二問“表達了作者怎樣的思想感情”，這是考查學生對文字的理解能力。前者首先應迴歸文字第二段，要抓住“勝”的表現，“勝”的意思是優美的（景物、境界、景象等。第二段可以分成三個部分，第一部分寫東山的物產豐富，第二部分寫其自然景象之美，第三部分通過寫漁船歸來，寫勞作之美。從這些描述和用詞中，即可看出作者的讚美之情。

（3）試題分析：本題考查理解標題的豐富含意及作用的能力。一般說來，解答此類題目，可從標題與表達技巧、標題與內容結構、標題與主題情感、標題與作者讀者的關係等方面去挖掘標題的含意及作用。就本文來說，標題“太湖碎錦”有修辭的運用，要指出修辭手法及表達效果；再結合文意分析，可知這一標題還有統領全篇、勾連結構、凸顯情感等作用。如此把握，*便會更為周全。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊；體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】理解句子的幾種方法：（1）抓住關鍵詞語理解（2）聯絡上下文理解句意。（3）根據作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。例如本題針對標題設題。一問標題的內涵，二問標題的作用。設題的方式：①標題的含義是什麼? ②標題的作用是什麼?③為什麼以此為標題?換成另一個標題好不好? ④給文章取個合適的標題。本文的標題是“太湖碎錦”，首先應理解其意思，再思索其作用。“碎錦”，比喻細碎的花紋，就是零散知識的*。本文指的是太湖的零散景象。文中就是寫太湖的這些景象，標題對文章就起到了統領的作用，這是結構上的作用；內容上，作者用“碎錦”來比喻太湖的景象，包含了對太湖的讚美。

（4）試題分析：本題考查探究文章中的某些問題，提出自己的見解的能力。探究題有意蘊探究、體驗探究、手法探究、取捨探究之分，本題屬於取捨類探究題目。考生應在整體把握文字的基礎上，立足文字，聯絡實際，發表見解。第一步，務必表明觀點：“贊同”或“不贊同”。第二步，結合文字和生活實際，寫出思考感悟，若贊同“近觀不如遠眺之美”之說，可聯絡文字、現實加以解說；若贊同“遠眺不如近觀之美”之說，也應找到充分理據進行說明。只要言之成理即可。

【考點定位】對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【技巧點撥】探究題不僅題型開放，而且連*也常是豐富多*不拘一格的，只要緊扣要求，思想健康，表達簡明連貫得體，條理清晰，即可符合要求。做這類題，既要敢於提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論*”的原則。答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。首先應理解“近觀不如遠眺之美，大凡山水之勝，都有這個境界”這句話，在理解的基礎上，“結合本文和生活實際談談思考”。這句話中的重點詞是“近觀”“遠眺”“這個境界”，“近觀”可以看到什麼美景，“遠眺”可以領略什麼風采，生活中與此相類似的有哪些情形，思維打開了，此題就不難了。還要注意答題的模式，觀點+理由。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀