宛如英雄   上學時，有位教我們音樂欣賞課的老師，...

問題詳情：

                               宛如英雄

    上學時，有位教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏*像他的臉*一樣的灰敗。他沉默少語好脾氣，上課時很多同學在他眼皮底下看小說、吃零食，可他從不呵斥。我坐在前排，每次只好專注地看著他的眼睛，在許多個午後沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導我們去觸控古典音樂的脈絡。其實他並不善於表達，當音樂實在精*而話語又無從繼續時，就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞，因為太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我印象深刻。每次他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。

    一次，他為我們講解貝多*的第五交響曲《命運》第一樂章著名的快板時，在最初的幾個強音過後，他說：“請同學注意！請注意！”他的雙手在空中驟然抓握成拳，一綹白髮披到額前（A)。我聽到一段十分短暫而明晰的休止①。他說，這是智者的沉默，是偉大的沉默，雖然它稍縱即逝，但其中飽含多少屈辱、憤怒、忍耐、孤獨，卻又蘊育著無窮轉機。所謂“此時無聲勝有聲”，沉默有時具有比喧囂更強大的張力。

    聽！彷彿險惡叵測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止符的運用彷彿黎明前的黑暗。“大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來，那種拼搏愈演愈烈，越升越高，太陽終於升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂鬱在最後歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。”

    聽到貝多*的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮湧來，正如他所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫尋常人無法振拔的苦難。”今天的我，遠不能說我已懂得貝多*的音樂，但我渴望更多地瞭解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會。而這一切是從那個休止符開始的，午後的陽光映著老人的白髮，他就像一位遙望天堂的嚮導(B）。

我想，也許沉默是一種必然，無言並不代表無心。小人物也許更能看到貝多*音樂的大千氣象。多年後的我終於明白了我那平凡的老師的內心，他在貝多*的第五交響樂中獲取的悲壯美與幸福感，是不言而喻的。

    即使是最卑微的人，在貝多*的音樂中，也能宛如英雄！

注：①［休止］這裡指樂曲演奏中的停頓。

1文中的音樂老師是一位什麼樣的老師？閱讀全文，概括回答。

2在《音樂巨人貝多*》中，貝多*對他的客人說：“聽我心裡的音樂！”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多*心裡怎樣的音樂？（用本文中的詞句回答）(2分)

聯絡全文，說說最後一段文字的含義和作用。

原句：即使是最卑微的人，在貝多*的音樂中，也能宛如英雄！

含義：

作用：

文章對老師有多處精*的描寫。請從本文兩個劃線句中任選一句，結合語境作簡要賞析。

（ ）句賞析：

文中對一個“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。(80字左右)

【回答】

寡言少語；平凡樸實；有較高的音樂欣賞水平。

飽含著屈辱、忍耐和孤獨；又醞釀著憤怒和抗爭。

含義：貝多*的音樂能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。作用：點明題意，揭示主旨。

A句以“驟然”寫動作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一綹白髮披到額前”寫激動的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。或：通過動作描寫、肖像描寫，形象生動地寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒

B句以景寫人，以午後的陽光映襯著老人的白髮，突出他不同尋常的形象；以“嚮導”的比喻揭示他對學生的巨大影響。或：通過肖像描寫，形象生動地描繪了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對學生精神的感染。

能準確描述歌詞或旋律，能寫出具體感受，語言順暢，80字以上。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀