閱讀下面的文字，完成下題。漫話*歷史上的改革在討論作為歷史事件的改革之前，有必要先梳理一下“改革”的含義。此...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成下題。

漫話*歷史上的改革

在討論作為歷史事件的改革之前，有必要先梳理一下“改革”的含義。此詞首見於《後漢書》之《樑統傳》和《黃瓊傳》，皆指對已有成規的改動變易。自此以後，“改革”遂成習見之詞，而且其詞義越來越寬泛，凡對原有制度、慣例、習俗，甚至文體、文風的改易變革，均可稱之為改革。不過，近代以前，改革是一箇中*詞，既可用於革故鼎新的正面場合，也可用於變好為壞的負面場合。近代以來，改革演化為一個純褒義詞，《現代漢語詞典》的釋義就體現了這種趨向：“把事物中舊的不合理的部分改成新的、能適應客觀情況的。”

不過，今人所言歷史上的改革，所用顯然並非上述寬泛的詞義，而是一個相對狹義的概念，特指*、經濟、法律等方面比較重大的除舊佈新。對於這種形式的歷史事件，今天概以“改革”稱之。具體到某次事件，則或稱之為“變法”，如商鞅變法、王安石變法、戊戌變法等；或稱之為“新政”，如王莽新政、慶曆新政等；或稱之為“改革”，如孝文帝改革、張居正改革等。這些稱謂，有的當時就有，更多的則是後人所加。如同改革本是中*詞一樣，說某人“變法”，也未必就是正面評價。古代典籍中甚至常將“變法”與“壞紀”連用，意為變亂成法、敗壞紀綱。

正因為“改革”含義寬泛，在不同人的心目中，其範圍相差懸殊。有人將改革的範圍劃得很大，幾乎是“*山代有改革家”；也有人將改革的範圍劃得很窄，認為真正稱得上改革的事件沒有幾次。具體到某人某事，看法更加紛紜。比如，引發“國人*”的周厲王，在歷史上向來形象不佳，但有人稱他是*史上見諸記載的最早的改革家。再如王莽新政，有人說是“託古改革”，有人說是“復古改制”。又如張居正，多數人認可他是改革家，但也有人說他的政策並無新意，算不上改革。即便當事人自己的說法，也不一定可以為據。如管仲推行的一系列政策，今人稱之為“改革”或 “革新”，他自己卻說是“修舊法”。事實上，要給改革下一個嚴謹、周延的定義，是非常困難的，更不可能提出一套量化指標。

改革之事，古今中外皆有。從改革的原初推動力看，既有自上而下的改革，也有自下而上的改革，但前者佔絕大多數。在*漫長的王朝史上，君主一直享有至高無上的地位和權力，沒有君主的發動或支援，就不可能出現改革。所以*歷史上的改革，全部都是自上而下，即由統治階層中的一部分人發起和推行的。平民大眾沒有推動改革的途徑和機會，當他們忍無可忍時，只能揭竿而起，發動以改朝換代為目標的**。

影響改革成敗的因素很多，用人是否得當是一個不能忽略的重要因素。戰國時期各國的改革，之所以能夠取得積極成果，在很大程度上得益於國君大力招賢、大膽任用。王安石變法失敗的一個重要原因，是他雖然認識到“方今之急，在於人才而已”，但卻不善於識人用人，所倚任者多為反覆無常的奸佞小人，給改革造成很大的傷害。

縱觀*歷史上的改革，能像管仲那樣一帆風順，或像孝文帝那樣基本成功者，並不多見。大多數改革都遭遇了挫折或失敗，如商鞅變法是政存身敗，張居正改革是人亡政息，王安石變法是半途而廢，戊戌變法是曇花一現。若觀察君主之外的改革者的命運，能夠善始善終者可謂鳳毛麟角，絕大多數身敗名裂，甚至付出生命的代價。如吳起亂箭穿身，商鞅慘遭車裂，王安石憂憤而死，張居正死後抄家，戊戌六君子喋血刑場。改革之難，於此可見。篡用明太祖的一句話說：“猶行荊棘中，寸步不可移，縱得出，體無完膚矣。”

（節選自《博覽群書》）

4．下面關於“改革”含義的理解，不正確的一項是（    ）

A．“改革”一詞首見於《後漢書》之《樑統傳》和《黃瓊傳》，都是指對已有成規的改動變易。

B．自《後漢書》之後，凡對原有制度、慣例、習俗，甚至文體、文風的改易變革都可稱之為改革，詞義越來越寬泛了。

C．“改革”一詞感**的變化是以近代為分界線的。近代以前，改革是一箇中*詞，而近代以來改革演化為一個純褒義詞。

D．現在所說的改革是一個相對狹義的概念，特指*、經濟、法律等方面比較重大的除舊佈新。

5．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（    ）

A．如同改革本是中*詞一樣，“變法”也是一箇中*詞，古代典籍中甚至常將“變法”與“壞紀”連用，意為變亂成法，敗壞紀綱。

B．“改革”一詞含義寬泛，所以不同的人所認為的改革範圍差異極大，具體到某人某事，看法更加多樣化。

C．引發“國人*”的周厲王，在歷史上向來形象不好，但有人稱他是*歷史上最早的改革家。

D．不同的人對同一個人的改革看法不同，即使是當事人自己的說法，也未必可以為據。所以，給改革提出一套量化指標是不可能的。

6．下列理解和分析，符合原文意思的一項是（    ）

A．在*漫長的王朝史上，因為平民大眾只能發動以改朝換代為目標的**，所以改革都是由君主發動或支援的。

B．改革必須用人得當，否則會給改革造成很大的傷害。戰國時期各國的改革能夠取得顯著成效，就是因為國君大力招賢、大膽任用。

C．古今中外的改革既有自上而下的改革，也有自下而上的改革，但前者佔絕大多數。

D．縱觀*歷史上君主之外的改革者的命運，能夠善始善終者非常少，絕大多數都身敗名裂，甚至有的還付出生命的代價。

【回答】

4．C

5．C

6．D

【解析】

4．

【試題分析】題幹要求選出關於“改革”含義的理解，不正確的一項是,這是考查學生理解文章重要概念的能力。本題的四個選項A、B在文章第一節，D在文章第二節。C 項““改革”一詞感**的變化是以近代為分界線的。近代以前，改革是一箇中*詞，而近代以來改革演化為一個純褒義詞。答非所問，不是“改革”的含義。

【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

【名師點睛】這是考查學生理解文章重要概念的能力，題幹一般是“下列關於……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”，答題時注意分清概念的內涵和外延，錯誤設定一般為答非所問、混淆範圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題幹，在文中找到題幹對應的區位，然後仔細分析，此題c就是答非所問。

5．

【試題分析】本題考查對文字內容的辨析。首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。本題比較簡單。A項原文是“後世論者一般認為早在先秦時期，孔子便已注意到文章的內容與形式的關係問題”。C項 “但有人稱他是*歷史上最早的改革家。”範圍太大。原文第三段說“但有人稱他是*史上見諸記載的最早的改革家”。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道考核篩選並整合文中資訊的能力的題目，題乾的表述一般為“對文章有關內容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區別，主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等型別，答題時注意閱讀題幹，找準區位，然後對讀，尋找細微的差別。題中C項就是犯了混淆範圍的錯誤。

6．

【試題分析】題幹問的是“下列理解和分析，符合原文意思的一項是”，可見本題考查對作者觀點的理解。解答此題，可根據全文內容的理解，結合著部分相關語段的理解，根據選項涉及的問題，抓住關鍵詞句分析比較，做出判斷取捨，答題區間主要在結尾語段。A項強加因果；B項“就是因為國君大力招賢、大膽任用”不對，原文第五段是“在很大程度上得益於國君大力招賢、大膽任用”；C項由原文第四段“所以*歷史上的改革，全部都是自上而下”可知*歷史上的改革是“自上而下的改革”。

【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設定的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等型別，答題時注意對全文的綜合理解，然後對照選項尋找細微的差別，選項A項強加因果、B項、C項曲解文意。

知識點：論述類文字閱讀

題型：選擇題